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Ano: 2018Banca: CEPS-UFPAOrganização: UNIFESSPADisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Planejamento Institucional | Metodologias de Ensino Superior
Em sua fundamentação, deve expressar uma visão de mundo contemporâneo e do papel da
educação superior em face da nova conjuntura globalizada e tecnológica, ao mesmo tempo em que
deve explicitar, de modo abrangente, o papel da IES e sua contribuição social nos âmbitos local,
regional e nacional, por meio do ensino, da pesquisa e da extensão como componentes essenciais
à formação crítica do cidadão e do futuro profissional, na busca da articulação entre o real e o
desejável. Essa definição refere-se à(ao)
Ano: 2020Banca: FADESPOrganização: UEPADisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Planejamento Institucional | Metodologias de Ensino Superior
A organização do trabalho pedagógico no ensino superior prevê a construção de novas formas de
relações de trabalho, que favoreçam o diálogo entre os envolvidos no processo educativo, para a
construção do conhecimento pluricultural e o desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo. Assim,
a organização do trabalho pedagógico nas instituições de ensino superior está materializada no
Ano: 2017Banca: QuadrixOrganização: SEDFDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Gestão de Sala de Aula | Legislação de Educação Especial | Temas Pedagógicos | Metodologias de Ensino Superior | Inclusão e Exclusão | Legislação Educacional
Texto associado
Uma aluna com síndrome de Down está matriculada no 2.º ano do Ensino Fundamental. Na escola, não participa de forma atuante nas aulas e, apesar de ter bom relacionamento e boa interação com os colegas, não os acompanha na realização das atividades e não assimila o conteúdo. Tem uma monitora para auxiliá-la, mas, mesmo assim, não consegue realizar todas as atividades, especialmente as de formação de palavras, separação de sílabas e grafia dos algarismos.
As atividades são apresentadas em um número expressivo de folhas fotocopiadas, não existindo uma variedade ou integração entre os exercícios. Muitos deles ficam em branco porque a aluna se recusa a fazê-los. O que se observa neste ambiente é que não há flexibilização curricular.
Regiane R. Marques e Angela Maria Hartmann. Escolarização de Alunos com síndrome de Down: um estudo de caso. MARQUES & HARTMANN, v. 8, n.º 8, p. 1837 – 1849, ago./2012 (com adaptações).
Considerando essa situação hipotética e as relações entre prática pedagógica e áreas do conhecimento, julgue o próximo item.
Na perspectiva do acesso dos estudantes com deficiência
ao currículo, o professor poderá organizar ambientes em
sala de aula que favoreçam aprendizagens significativas,
bem como adequar materiais escritos de uso comum.
Ano: 2025Banca: UFCGOrganização: UFCGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Plano de Desenvolvimento Institucional | Metodologias de Ensino Superior
O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) de uma instituição de Educação Superior, exigido pelo Ministério da Educação, corresponde ao plano estratégico, e define objetivos e princípios educacionais orientadores das suas atividades, bem como apresenta os meios e recursos para cumprir as metas definidas pela comunidade acadêmica. Tal documento se desdobra em outros, para que a finalidade da instituição se concretize efetivamente. Um dos desdobramentos mais importantes do PDI é o Projeto Pedagógico Institucional (PPI) o qual sistematiza a identidade institucional em relação ao seu compromisso social com a formação de profissionais e pesquisadores cidadãos, cuja atuação contribua para a transformação da qualidade de vida da sociedade (Masetto, 2012). Considerando o texto apresentado, avalie as proposições a seguir:
I - O PPI é um documento estático, pois, ao ser aprovado pelo colegiado da instituição, torna-se uma referência fixa para todas as ações pedagógicas.
II - O PPI deve contemplar a diversidade dos estudantes, promovendo ações afirmativas e práticas pedagógicas inclusivas que garantam o acesso, a permanência e o sucesso de todos os alunos.
III - A avaliação do PPI é um processo fundamental para verificar a efetividade das ações pedagógicas e identificar as necessidades de ajustes e melhorias no documento.
IV - O PPI organiza e consolida a programação das atividades de ensino, pesquisa e extensão, dos cursos de graduação, especialização e pós- graduação, bem como orienta as políticas sobre o corpo docente e a infraestrutura acadêmica, administrativa e pedagógica.
A partir do texto, é CORRETO concluir o que se afirma em:
Ano: 2023Banca: IV - UFGOrganização: Prefeitura de Goiatuba - GODisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Gestão de Sala de Aula | Metodologias de Ensino Superior
Em relação às práticas avaliativas e suas múltiplas formas de
efetivação na organização do trabalho pedagógico em sala
de aula, a avaliação somativa é aquela que
Ano: 2015Banca: UFMTOrganização: DETRAN-MTDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Planejamento e Organização Curricular | História do Pensamento Pedagógico Brasileiro | Metodologias de Ensino Superior | Filosofia da Educação | Teoria e Prática Curricular
Sobre o planejamento educacional participativo, elaborado na perspectiva das teorias críticas, é correto
afirmar:
Ano: 2018Banca: COPERVE - UFSCOrganização: UFSCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Legislação de Educação Especial | Temas Pedagógicos | Metodologias de Ensino Superior | Inclusão e Exclusão
Assinale a alternativa que indica uma estratégia e/ou recurso de acessibilidade educacional para
inclusão dos estudantes com deficiência na educação superior.
Ano: 2016Banca: Instituto LegatusOrganização: Prefeitura de Passagem Franca do Piauí - PIDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Regulamentação da Educação a Distância | Metodologias de Ensino Superior
A Didática está no centro da formação profissional dos professores, na condição de que seja capaz de investigar, definir e viabilizar os saberes profissionais para a ação profissional. Observe atentamente as frases abaixo e assinale a alternativa correta.
I. A superação da fragmentação entre a atividade de ensino e a atividade de aprendizagem é um dos pontos de fortalecimento do conteúdo da didática como disciplina e como campo de investigação;
II. As práticas socioculturais e institucionais, onde estão inseridas a diversidade humana e as diferenças, devem integrar-se nas práticas pedagógico-didáticas.
III. A referência básica da didática é a relação com os saberes (conteúdos) em situações didáticas contextualizadas.
IV. A mediação didática do professor consiste basicamente em transmitir os conteúdos de forma que os alunos realizem avaliações com êxito.
Ano: 2022Banca: CESGRANRIOOrganização: ELETROBRAS-ELETRONUCLEARDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Planejamento Institucional | Metodologias de Ensino Superior
Para que o pedagogo empresarial possa auxiliar no desenvolvimento de conteúdos de Treinamento e Desenvolvimento, é recomendável que utilize a metodologia denominada
Ano: 2019Banca: IF-SPOrganização: IF-SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Plano de Desenvolvimento Institucional | Metodologias de Ensino Superior
O PDI (Plano de Desenvolvimento Institucional) é um documento que define a missão da
Instituição e as estratégias para atingir as metas e
objetivos, abrangendo um período de cinco anos.
Também faz parte do PDI a elaboração do Projeto
Político Pedagógico e da sua Organização Didático-Pedagógica. Sobre o PDI do IFSP de 2014 - 2018, estabeleceu-se como missão institucional:
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