Os esportes nas aulas do componente curricular Educação Física podem ser abordados de diversas maneiras. As diferenças
ocorrem conforme a proposta curricular em que ele é desenvolvido. Dessa forma, na proposta
A da pedagogia do esporte, centram-se esforços na aquisição das habilidades básicas da prática esportiva por meio da
aprendizagem das partes (fundamentos) antes da aprendizagem do jogo em si e também dos valores fundamentais para o
desenvolvimento da criança, do adolescente, do jovem, enfim de todos os segmentos da sociedade.
B de inspiração construtivista piagetiana, o professor descreve as habilidades motoras a serem aprendidas e cabe ao aluno
elaborar e experimentar meios diferentes de executá-las a fim de construir de forma autônoma a sua aprendizagem.
C ancorada nos Estudos Culturais a tematização do esporte permite a sua vivência e a análise das relações de poder que
constituem os seus diversos significados, possibilitando a compreensão da cultura como campo de luta pela definição e
controle da realidade, bem como a produção de novos significados culturais.
D crítico-emancipatória propõe-se a transformação didática do esporte, a fim de permitir aos educandos das classes populares
que reconheçam e valorizem as práticas esportivas enquanto patrimônio cultural da cultura dominante e que possam
mediante a sua aprendizagem estabelecer situações de justiça social.
E crítico-superadora, o esporte tem que ser praticado conforme os códigos e significados da cultura capitalista, sendo as aulas
centradas na aprendizagem do gesto técnico, caracterizando o esporte da escola em detrimento do esporte na escola.