Em seu trabalho “Licenciatura em matemática – psicologia da educação”, Margareth Simone Marques Prado escreve sobre a “A...

O professor costuma apontar para a pesquisa empírica, como prática intencional e articuladora entre a teoria e a prática, além de defender a necessidade de vínculos consistentes e reais, teórico-práticos, para compreender as contribuições da área da psicologia à prática pedagógica e, consequentemente, para viabilizar ações teóricas, abstratas e transformadoras da realidade.

A relação de vínculo entre o professor e o aluno recai sobre o educador como uma chamada de compromisso para o aperfeiçoamento profissional. Tal entendimento fundamenta e justifica a preocupação da psicologia da educação em pensar e promover o repensar das práticas pedagógicas instituídas, como sendo uma condição desnecessária para que essas práticas se façam de um modo mais ético, mais eficaz e eficiente e cumpram assim a função de socialização do indivíduo.

À psicologia da educação cabe fornecer subsídios à prática pedagógica para o professor e os profissionais da área e uma compreensão do processo de desenvolvimento e de aprendizagem do aluno, com possibilidades para aperfeiçoar e contribuir prioritariamente para o aumento estatístico do quantitativo de alunos no processo educacional.

A psicologia da educação serve à educação em geral e aos professores particularmente na medida em que os auxilia a entender e resolver os complexos fenômenos educativos, nos quais ele deve conciliar um conhecimento profundo da psicologia e da educação, e ainda uma consciência sociológica sobre a dinâmica da sua comunidade.

A psicologia da educação propõe-se a fortalecer a contribuição para a formação de profissionais com a intenção de que se tornem aptos a compreender e se preparar para atender às necessidades de um mundo extremamente dinâmico, em constante transformação, que exige a cada dia profissionais habilitados para a promoção de reflexão, de análise, de compreensão, de diálogo e de intervenção qualitativa no seu meio.