A seleção e organização dos conteúdos que devem compor o currículo da Educação Física na Escola
tem sido tema de grande interesse entre os pesquisadores da área. As discussões sobre o tema tornaram-
-se mais intensas durante a década de 90, especialmente pelo papel da Educação Física na escola que,
ao contrário de outros componentes curriculares, não
conseguia explicitar sua especificidade. Para mudar
esse quadro, foi realizada a proposta de que fossem
ensinados, durante as aulas, conhecimentos sobre o
movimento humano, que pudessem levar ao desenvolvimento das potencialidades e possibilidades motoras
e à capacitação do aluno para a utilização consciente de seu potencial motor. A partir disso, foi marcante
a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais
da Educação Física (Brasil, 1997). Nesse documento se defendia a cultura corporal de movimento como
base do currículo da Educação Física na escola. Além
disso, para organizar o currículo foram propostos três
blocos de conteúdos: esporte, lutas e ginástica; atividades rítmicas e expressivas; e conhecimento sobre o
corpo. Assim, a avaliação processual dos conteúdos
conceituais, procedimentais e atitudinais deverão ser
integradas, podendo ter momentos formalizados que
enfatizem uma ou outra categoria. É aconselhável que esse processo integre também a avaliação do aluno,
não só como auto-avaliação, mas também como reflexão sobre a metodologia e a organização do processo
de trabalho, dando subsídios para o professor avaliar
seu próprio trabalho e planejar sua continuidade. Em
síntese, dentre as funções dos instrumentos de avaliação para a Educação Física, qual função apresentada
encontra-se INCORRETA?