Acompanhando a evolução da pesquisa histórica, a História, enquanto disciplina escolar reestruturou-se nos últimos anos....

Na construção dos Parâmetros Curriculares Nacionais, era defendido, também, as aproximações com outras áreas do conhecimento. Dessa forma, caberia ao historiador um diálogo não apenas com a História, como também com a Geografia, a Sociologia, a Psicologia, a Economia, a Linguística etc. Porém a pesquisa histórica deveria, nesse sentido, abranger apenas os conceitos históricos, sendo deixado em segundo ou terceiro plano os âmbitos da atividade humana – o que representa mais uma crítica à História meramente política que estava sendo promovida no contexto da criação dos Annales. É, por toda abrangência que defende, um grupo intrinsecamente diverso em interesses de pesquisa, mas contrário à interdisciplina. 

Os Parâmetros Curriculares Nacionais mais claramente se aproximam da perspectiva historiográfica criada e defendida por Bloch e Febvre. As fontes são, nos PCN, entendidas em suas variadas manifestações discursivas e, mais ainda, importantíssimos recursos disponíveis não apenas ao historiador, como também ao trabalho do professor e à construção do conhecimento histórico em sala de aula.

Torna-se questionável pensar o trabalho realizado por estes profissionais sem que sejam consideradas as deliberações e propostas dadas pelos órgãos de governo e suas respectivas políticas públicas, as quais direcionam as práticas em sala de aula. Sendo assim, ao refletir acerca da aproximação do que hoje tem sido feito nas aulas de História com alguma possível corrente historiográfica, é necessário discutir, primeiramente, o que é apresentado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para a área da História.

Tanto a História como disciplina escolar como a história acadêmica e a pesquisa histórica têm suas especificidades, finalidades e dinâmicas próprias. Isto não significa, porém, que não se deve buscar a aproximação e o diálogo entre elas, já que uma remete, inevitavelmente, à outra.