Para Souza (1998), o bilinguismo na educação de surdos praticado no Brasil é incipiente, resultando no
monolinguismo, sendo que inúmeras variáveis, elencadas por Souza (2019), contribuem para essa situação.
SOUZA, R. G. Que palavra que te falta? Linguística e educação: considerações epistemológicas a partir
da surdez. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
SOUZA, M. M. M. F. As políticas linguísticas públicas educativas no Brasil e o processo de desconcentração
política pós 1988. In: SAVEDRA, M.; PEREIRA, T.; GAIO, L. (Org.) Repertórios plurilíngues em situação
de contato. Rio de Janeiro: CRV, 2019. v. 1, p. 74-88.
As variáveis a seguir foram apresentadas como tendo sido citadas por Souza (2019):
I. fortes pressões exercidas sobre os surdos para o domínio do português;
II. falta de uma política linguística dentro da escola que atribua à Libras a qualidade de língua
principal para o ensino – o que requereria professores surdos e ouvintes fluentes em Libras;
III. obrigatoriedade, por força da política nacional de inclusão, de que estudantes surdos
concluam seus estudos em escolas monolíngues (nas quais todo o ensino é oferecido em
língua portuguesa);
IV. contribuição de uma proposta curricular que contemple temas na área de Estudos Surdos
para a constituição de identidades surdas mais sólidas.
Estão corretas