A princípio, todas as práticas corporais podem
ser objeto do trabalho pedagógico em qualquer etapa
e modalidade de ensino da Educação Física. Porém,
alguns critérios de progressão do conhecimento
devem ser atendidos, tais como os elementos
específicos das diferentes práticas corporais, as
características dos sujeitos e os contextos de
atuação, sinalizando tendências de organização dos
conhecimentos. Considerando esses pressupostos,
e em articulação com as competências gerais da
Educação Básica e as competências específicas da
área de Educação Física, o componente curricular
deve garantir aos alunos o desenvolvimento de
competências específicas:
I. Compreender a origem da cultura corporal de
movimento e seus vínculos com a organização da
vida coletiva e individual.
II. Planejar e empregar estratégias para resolver
desafios e reduzir as possibilidades de aprendizagem
das práticas corporais, especialmente pelo risco,
além de se evitar a ampliação do acervo cultural
nesse campo pois deve respeitar as características
de cada aluno.
III. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a
realização das práticas corporais e os processos de
saúde/doença, inclusive no contexto das atividades
laborais.
IV. Identificar a multiplicidade de padrões de
desempenho, saúde, beleza e estética corporal,
analisando, criticamente, os modelos disseminados
na mídia, porém evitar discussões consumistas e
preconceituosas.
V. Evitar a produção dos preconceitos, seus efeitos
e combate a posicionamentos discriminatórios em
relação às práticas corporais e aos seus participantes.
É CORRETO afirmar que: