O uso do brinquedo/jogo educativo com fins pedagógicos
remete-nos para a relevância desse instrumento para situações de ensino-aprendizagem e de desenvolvimento
infantil. De acordo com Kishimoto (1996), na obra Jogo,
brinquedo, brincadeira e educação , é correto afirmar:
A a utilização dos jogos para uso didático potencializa
a exploração e a construção do conhecimento, por
conta da motivação interna, típica do lúdico, razão
pela qual o trabalho pedagógico dispensa a oferta de
outros estímulos externos e a influência de parceiros, ou as sistematizações de conceitos em outras
situações que não os jogos.
B os jogos de construção são considerados importantes por enriquecer a experiência sensorial das
crianças. O jogo de construção relaciona-se principalmente ao ato motor, por tratar-se basicamente de
empilhar tijolinhos, e não estabelece relação com a
brincadeira simbólica.
C o brinquedo educativo propicia riqueza de situações
de aprendizagens e ainda garante que a construção
do conhecimento efetuado pela criança será exatamente a mesma construção desejada pelo professor.
D ao permitir a ação intencional (afetividade), a construção de representações mentais (cognição), a
manipulação de objetos e o desempenho de ações
sensório-motoras (físico) e as trocas nas interações
(social), o jogo contempla as várias formas de representação da criança ou suas múltiplas inteligências.
E a brincadeira de faz-de-conta, ou simbólica, surge
para a criança com o aparecimento da representação e da linguagem, em torno de 2/3 anos. A brincadeira simbólica pressupõe assumir papéis, sendo
uma brincadeira voluntária, completamente livre de
regras e totalmente desvinculada da realidade vivenciada pela criança.