De acordo com Ramos (2004), no texto "Possibili...

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Ano: 2025Banca: IF-ESOrganização: IF-ESDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Teoria e Prática Curricular | Teorias de Currículo

De acordo com Ramos (2004), no texto "Possibilidades e Desafios na Organização do Currículo Integrado", o currículo integrado visa a superar a fragmentação do conhecimento e promover uma formação que contemple as múltiplas dimensões do ser humano, cuja relação entre conhecimentos gerais e específicos deve ser construída ao longo da formação, sob os eixos do trabalho, da ciência e da cultura. Assim, a autora propõe como “movimentos no desenho do currículo integrado” as seguintes opções, EXCETO:

Organizar os componentes curriculares e as práticas pedagógicas a partir da localização do conteúdo e suas múltiplas relações.

Localizar e destacar os conteúdos das disciplinas, procurando isolar suas partes em unidades, de modo a garantir ao aluno uma melhor possibilidade de compreensão.

Explicitar teorias e conceitos fundamentais para a compreensão dos objetos estudados, identificando suas relações com outros conceitos do mesmo campo e de campos distintos.

Problematizar o fenômeno procurando compreendê-lo em múltiplas perspectivas: tecnológica, econômica, histórica, ambiental, social, cultural etc.

Situar os conceitos como conhecimentos de formação geral e específica, tendo como referencial a base científica dos conceitos e sua apropriação tecnológica, social e cultural.

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Organizar os componentes curriculares e as práticas pedagógicas a partir da localização do conteúdo e suas múltiplas relações.

Localizar e destacar os conteúdos das disciplinas, procurando isolar suas partes em unidades, de modo a garantir ao aluno uma melhor possibilidade de compreensão.

Explicitar teorias e conceitos fundamentais para a compreensão dos objetos estudados, identificando suas relações com outros conceitos do mesmo campo e de campos distintos.

Problematizar o fenômeno procurando compreendê-lo em múltiplas perspectivas: tecnológica, econômica, histórica, ambiental, social, cultural etc.

Situar os conceitos como conhecimentos de formação geral e específica, tendo como referencial a base científica dos conceitos e sua apropriação tecnológica, social e cultural.

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