Carreiro (DARIDO; RANGEL,
2008) faz algumas sugestões de atividades
alternativas, contemplando as três dimensões
dos conteúdos, que poderão ser aplicadas ao se
trabalhar com a cultura corporal das lutas na
Educação Física Escolar. A partir do enfoque
dado pelo autor à cultura corporal das lutas em
relação às dimensões dos conteúdos, analise as
assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras,
ou F, se falsas.
( ) A dimensão atitudinal vislumbra despertar
as relações de segurança, de honestidade e
do jogo de parceria que se faz com o
companheiro, em que o objetivo não é
“destruir” o outro, e sim jogar com o outro.
( ) A dimensão procedimental permite aos
alunos compreenderem a evolução das
lutas, assim como sua história, origem,
conceitos e contextos; os alunos aprendem
a relacionar os conhecimentos das lutas
presentes em outras práticas da cultura
corporal.
( ) Na dimensão procedimental, as atividades
são apresentadas em um formato lúdico,
sem rigor metodológico, mas visando
alguns objetivos comuns, que talvez
possam despertar interesses futuros.
( ) A dimensão conceitual se faz presente
quando se discute a relação entre
equilíbrio/desequilíbrio, entre força e
habilidade (nem sempre o mais forte tem a
vantagem. Por quê?), trazendo para o
contexto de vida de cada participante as
relações que possam existir entre as
alternativas e o conteúdo Lutas.
( ) Na dimensão conceitual, os alunos
vivenciam elementos e aprendem a
executar os movimentos das lutas. As
habilidades e técnicas de aprendizagem
vivenciadas vão das mais simples às mais
elaboradas, que são aprendidas conforme a
característica de cada aluno.
A ordem correta de preenchimento dos
parênteses, de cima para baixo, é: