De acordo com a Associação Brasileira de Psicologia
Organizacional e do Trabalho, SBPOT (2020), as
competências do profissional de Psicologia Organizacional e
do Trabalho (POT) foram se ampliando no decorrer do
tempo. Originariamente denominadas de “funções do
profissional de POT” – não se utilizava o termo
“competências” –, tais práticas de campo iniciaram-se com
a utilização de medidas especificamente para seleção de
pessoal. Posteriormente, houve um acréscimo no rol de
medidas para incluir a realização de processos de avaliação
em treinamento e em planejamento de recursos humanos
nas organizações e em saúde no trabalho. Quanto às
competências para a atuação em psicologia organizacional
e do trabalho, julgue os itens a seguir.
I. Em alguns locais de atuação profissional, a primeira
fase histórica da POT (medidas voltadas
especificamente para seleção de pessoal) ainda pode
ser prioritariamente encontrada. Entretanto, é vital
ampliar esse modelo de competências de modo a
alavancar os percursos profissionais para as demais
esferas, sugerindo necessidades de capacitação e
lembrando que há outras competências que podem ser
utilizadas nos locais de prática.
II. Antes da década de 1970, o vocábulo “competência”
não era utilizado para esse tipo de reflexão sobre o
desempenho na área de POT, algo que veio a surgir
com mais força a partir da mudança na Lei de Diretrizes
e Bases da Educação (LDB), que se traduziu no
movimento que veio a substituir os antigos currículos
mínimos por Diretrizes Curriculares, na segunda
metade da década de 1970.
III. Tratando-se da formação do profissional de POT, a
mudança do termo “função” para o conceito de
“competência” obrigatoriamente implica a substituição
de um currículo definido a partir de conteúdos e
disciplinas para outro estruturado a partir de
competências e habilidades profissionais. A expectativa
é a de uma renovação dos processos relativos à
formação, aprofundando a relação entre os mundos da
escola e do trabalho. Perfis de competências básicas e
específicas necessárias para o desempenho profissional
deveriam nortear as definições de conhecimentos,
habilidades e atitudes a serem desenvolvidas nos
processos formativos. Contudo, na maioria dos cursos
de graduação em Psicologia no Brasil, as atividades de
ensino e formação do profissional de POT estão
efetivamente mais voltadas para a aquisição de
conceitos do que para o desenvolvimento de
competências para intervir e avaliar e para produzir
conhecimento.
Assinale a alternativa correta.