No quadro das tendências pedagógicas no Brasil, segundo Teixeira (2003), o ensino de ciências nas escolas ainda é muito ...

O ensino de ciências no contexto formal está embasado no método científico, com o objetivo de formar cientistas, e dialoga com o Movimento CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) de natureza progressista.

A escola e o ensino de ciências se aproximam aos interesses dos processos produtivos. Esses processos são ferramentas de conscientização das massas e estão articulados com os interesses concretos do povo, aproximando das tendências pedagógicas críticas.

O professor precisa secundarizar outras dimensões do processo formativo, como a questão dos conteúdos específicos, formação científica, formação de habilidades e competência, e diversos outros requisitos necessários à vida individual e social para garantir uma formação de perspectiva emancipadora.

Esse professor prima por um saber sistematizado e articulado com a história do indivíduo imerso em determinada sociedade e precisa encontrar na Pedagogia Histórico-Crítica e no Movimento CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) meios de reflexão que possam apoiar o ensino de ciências.

É preciso adotar uma práxis revolucionária que se recusa a abandonar o compromisso com os imperativos da emancipação e da justiça social, mantendo o conservadorismo que produz uma escola inócua e que concorre para a formação emancipadora, com uma perspectiva pedagógica tradicional.