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É importante reconhecer a especificidade do intérprete educacional, como um profissional que se diferencia dos demais intérpretes. Isso ocorre pelo fato de seu trabalho não deter somente nas práticas de tradução entre dois idiomas de modalidades diferentes, mas de precisar envolver-se nas práticas educacionais, a fim de favorecer a aprendizagem do aluno surdo. O intérprete educacional deve intermediar as relações entre professor/aluno e aluno ouvinte/aluno surdo. Escolha a alternativa correta, que condiz com o papel do intérprete educacional em sala de aula:
(A) O intérprete educacional deve realizar escolhas ativas sobre o que deve traduzir; colaborar com os docentes trazendo atividades complementares às aulas e explicações; elencar exemplos visuais de conteúdos explicados pelo professor e inseri-los na tradução/interpretação; decidir quais são os conteúdos mais adequados à aprendizagem dos estudantes surdos, de acordo com os conhecimentos linguísticos dos estudantes. (B) O intérprete educacional deve evitar omissões, distorções e acréscimos de informações e de conteúdo; estar atento para que os estudantes surdos participem das aulas; informar aos professores sobre dificuldades/facilidades dos estudantes surdos, a fim de garantir ações pedagógicas mais assertivas; colaborar com informações e observações acerca dos conhecimentos dos professores sobre a surdez e a abordagem de temas diversos. (C) O intérprete educacional deve garantir que questões metodológicas sejam revistas e que o espaço socioeducacional seja adequado às necessidades das pessoas surdas. Dessa forma, mais que traduzir de um idioma para outro, esse profissional deve planejar as aulas, juntamente com o professor de área, e decidir sobre os conteúdos adequados para o desenvolvimento e a avaliação dos alunos. (D) O intérprete educacional deve estar inserido na equipe educacional e suas opiniões são tão importantes quanto às de qualquer outro profissional que atua no espaço escolar. Assim, sua presença garante que a educação de surdos ocorra numa perspectiva inclusiva quando este, ciente de sua responsabilidade, pensa em envolver modos de tornar os conteúdos acessíveis aos alunos, o que implica, algumas vezes, reformular aulas dos professores e trazer atividades que complementem as explicações e/ou conteúdos abordados.