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TEXTO 2
A língua portuguesa é um conjunto alfabético em que o som é representado por letras, porém, por muitas vezes, o mesmo som pode ser utilizado em símbolos distintos. Foram destacados autores que falam dessa complexidade dentro da escrita: “Para escrever convencionalmente, a criança terá que se preocupar com aspectos ortográficos da língua que vão constituir uma nova fonte de dificuldades para ela” (MEIRELES e CORREIA, 2005, p. 77).
Entretanto, quem se envolve mais em experiências de leitura tem maior probabilidade de compreensão dos gêneros textuais; afinal, recebem mais estímulos. Em relação aos artigos analisados, relacionados às dificuldades de leitura, nota-se que essa aprendizagem exige inúmeros fatores que incluem vários processos como a “codificação semântica, a aquisição de vocabulário, a compreensão das ideias do texto e a criação de modelos mentais do texto, processos estes que levam ao objetivo primeiro da leitura: a compreensão da mensagem escrita” (CUNHA, MARTINS e CAPELLINI, 2017, p. 2).
Tais dificuldades, apontadas por Rodrigues e Sá (2018), apesar de menos citadas nos outros artigos, ressaltam a necessidade do olhar aguçado para a fonética e a fonologia; por isso, o professor precisa compreender e estar atualizado com as modificações, como por exemplo, o novo acordo ortográfico na norma culta da língua portuguesa. Caso isso não ocorra na fase inicial da formação, a práxis de ensino ficará frágil, uma vez que haverá insuficiência na formação do educador. [...].
Diante do exposto, tornam-se preocupantes as dificuldades dos alunos para assimilarem os sons das letras, bem como sua reprodução oral e escrita. Sem a resolução das dificuldades de fonética e escrita, os educandos avançarão sem o domínio da Língua Portuguesa, portanto não conseguirão se expressar corretamente, o que pode refletir na vida acadêmica e profissional desses sujeitos. Consequentemente, as atividades do cotidiano serão afetadas, pois ler, escrever e compreender são fundamentais para diversas situações da vida escolar e em sociedade.
Adaptado de MOURA, K. de O.; ELEUTERIO, W. R.; FREITAS, J. L. A. de. Principais causas de dificuldades de aprendizagem em língua portuguesa, matemática e ciências: o que dizem os pesquisadores? Revista Ciências & Ideias. v. 14, jan./dez. 2023. Disponível em: file:///C:/Users/~User/Downloads/2203-layout+aprovado.pdf. Acesso em: 18 Disponível em: 18 abr. 2024.
De acordo com o TEXTO 2, “o mesmo som pode ser utilizado em símbolos distintos” (l. 02). Desse modo, esse aspecto grafofonológico influencia, muitas vezes, negativamente o processo de aquisição da escrita e a grafia das palavras em geral, independentemente do fator etário. O inverso também é bastante recorrente, como a letra X, o caso mais relevante de tal relação na língua portuguesa, em razão de ela apresentar quatro valores fonológicos distintos. Com base nisso, entre os valores fonológicos abaixo relacionados, qual esse grafema NÃO pode apresentar?