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Ano: 2019Banca: CPCONOrganização: Prefeitura de Boa Ventura - PBDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino Médio | Educação, Trabalho e Formação Profissional no Ensino Médio
Há inquietações no espaço social e mudanças em andamento nos debates e práticas relacionadas às questões que merecem e devem ser
exploradas nas aulas de Língua Portuguesa, em pleno século XXI. (MARCUSCHI, Beth. Múltiplas linguagens e suas práticas. In:
BUNZEN, Clécio e MENDONÇA, Márcia (Orgs.) Múltiplas linguagens para o ensino Médio. São Paulo: Parábola, 2013, p. 07).
Neste sentido, analise as proposições e coloque V para Verdadeiras e F para Falsas.
( ) O caráter inovador e plural dos estudos sobre esta área é de significativa relevância para o fazer pedagógico, sobretudo se
considerados os desafios postos à educação formal na contemporaneidade.
( ) As concepções de práticas letradas como estruturantes de propostas pedagógicas são muito importantes para integrar a escola ao
contexto sócio-histórico e para viabilizar um currículo articulado e flexível.
( ) O corriqueiro ensino de conteúdos, mesmo descontextualizados, está vinculado a questões concretas do cotidiano dos alunos e
lhes permitem refigurarem os seus conceitos sobre língua/linguagem.
A alternativa que preenche CORRETAMENTE os parênteses é:
Ano: 2018Banca: FCCOrganização: SEC-BADisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino Médio | Educação, Trabalho e Formação Profissional no Ensino Médio
O trabalho não é emprego, não é apenas uma forma histórica do trabalho em sociedade, ele é a atividade fundamental pela qual o ser humano se humaniza, se cria, se expande em conhecimento...
Considerar o trabalho como princípio educativo equivale a dizer que
Ano: 2018Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: SEDUC-ALDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Teoria e Prática Curricular | Ensino Médio | Filosofia da Educação
Texto associado
É tarde demais quando já não é possível pensar... Esse é o movimento que os tempos hipermodernos nos apresentam: lançar-nos tanto à opinião, afastar-nos tanto do conceito, como forma de fugir do caos, que de repente o pensamento já não é mais possível. É mais do que tempo, pois, de fazermos das escolas um espaço de resistência a isso. E se a escola não puder ser propriamente o lugar do exercício do conceito, que seja ao menos de uma propedêutica ao conceito.
Deleuze e Guattari afirmaram que é preciso investir em uma “pedagogia do conceito”, à qual os filósofos se dedicaram pouco ao longo da história. Ora, se os conceitos não estão dados, mas são criados, é possível se desvendarem as regras, os processos, os caminhos de criação dos conceitos; é possível — e é necessária — uma pedagogia do conceito, isto é, um aprendizado em torno do ato criativo de um conceito.
No que concerne ao trato com as aulas de filosofia na educação média, penso que a pedagogia do conceito poderia estar articulada em torno de quatro momentos didáticos: uma etapa de sensibilização, uma etapa de problematização, uma etapa de investigação e, finalmente, uma etapa de conceituação (isto é, de criação ou recriação do conceito).
Silvio Gallo. Metodologia do ensino de filosofia: uma didática para o ensino médio. Papirus, 2012, p. 95 (com adaptações).
Considerando as ideias do texto precedente e o assunto nele abordado, julgue o item seguinte.
A proposta metodológica do autor do texto, Silvio Gallo,
concorda com o pensamento de Gilles Deleuze e Félix
Guattari, autores que definem a filosofia como a arte
de criar conceitos.
Ano: 2024Banca: Instituto AccessOrganização: Prefeitura de São João do Ivaí - PRDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino Médio | Educação, Trabalho e Formação Profissional no Ensino Médio
“Para atender às necessidades de formação geral, indispensáveis ao exercício da cidadania e à inserção no mundo do trabalho... Para orientar essa atuação, torna-se imprescindível recontextualizar as finalidades do Ensino Médio, estabelecidas pela
Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, Art. 35) há mais de vinte anos, em 1996:”
(BNCC, 2010.)
No que se refere à informação contida no trecho, assinale a alternativa correta.
Ano: 2018Banca: FGVOrganização: AL-RODisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Ensino Médio | Diretrizes Curriculares do Ensino Médio
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio instituem trabalho, ciência, tecnologia e cultura como base da proposta e do desenvolvimento curricular no Ensino Médio.
Sobre esta definição, analise as afirmativas a seguir.
I. É necessário definir como tarefa primordial do Ensino Médio a preparação dos jovens para o trabalho.
II. É preciso trabalhar, no contexto escolar, as especificidades destes campos que são independentes e tradicionalmente definidos.
III. É preciso inserir, no contexto escolar, o diálogo para a compreensão de que estes campos não se produzem independentemente da sociedade e dependem da articulação entre pensamento e ação.
De acordo com o documento citado, assinale a opção que apresenta a(s) afirmativa(s) que melhor justifica(m) a definição acima.
Ano: 2021Banca: QuadrixOrganização: SEDFDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Teoria e Prática Curricular | Ensino Médio
Texto associado
A partir da homologação, em dezembro de 2018, da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), teve início o processo de revisitação do Currículo em Movimento do Ensino Médio do Distrito Federal. Em outubro de 2019, foi apresentada à consulta pública a primeira versão do documento revisitado. Desse amplo processo de participação popular foi gerada a segunda versão do documento, finalizada ainda em 2019 e implementada em cinco unidades escolares-piloto do novo ensino médio.
Internet: <http://sobradinho.se.df.gov.br>.
O processo educacional pode ficar alheio às novas
demandas sociais e tecnológicas. Os caminhos já
existentes funcionam como estímulo e promovem um
ensino que pode associar os saberes novos e suas
expectativas ao conhecimento escolar
Ano: 2018Banca: PS ConcursosOrganização: Prefeitura de Lauro Muller - SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino Médio
Leia com atenção o trecho abaixo retirado das
Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino
Médio:
“Alguns conceitos básicos do conhecimento histórico fazem
parte do arcabouço constituído, ao longo dos tempos, ela
prática dos historiadores. Paulatinamente, o processo do
conhecimento histórico foi tomando formas que o diferenciaram
do de outras disciplinas cognitivas também elaboradas
segundo métodos rigorosos”.
Para tanto, então, pode-se afirmar que:
I. Para iniciar o aluno nos processos de ensino-aprendizagem, sugere-se uma reflexão sobre alguns
conceitos e procedimentos do conhecimento histórico
considerados fundamentais.
II. As propostas pedagógicas, sejam elas quais forem, têm
um compromisso implícito com essas práticas
historiográficas ao produzirem o conhecimento histórico
escolar, resguardadas as devidas especificidades e
particularidades.
III. O que diferencia as diversas concepções de História é a
forma como esses conceitos e procedimentos são
entendidos e trabalhados.
IV. Dessa forma é possível articular os conhecimentos
produzidos de acordo com o rigor analítico do processo
de conhecimento social e histórico ao trabalho
pedagógico contemporâneo em sala de aula como apoio
a disciplina.
Assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2017Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: SEDFDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Legislação da Educação Profissional | Ensino Médio | Educação, Trabalho e Formação Profissional no Ensino Médio
Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, julgue o seguinte item.
A carga horária mínima dos cursos de especialização técnica
de nível médio corresponde a 20% da carga horária mínima
estabelecida para a habilitação profissional específica.
Ano: 2024Banca: IF-MGOrganização: IF-MGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino Médio | Políticas de Educação
Segundo Souza (2023), as novas Diretrizes Nacionais Curriculares da Educação Profissional e Tecnológica (DNCEPT), aprovadas em 2020 pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) e homologadas em janeiro de 2021, no auge da pandemia da Covid-19 e sem nenhum diálogo com a comunidade acadêmica, cumprem papel devastador para a Rede Federal de Ensino Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT).
Sobre esse tema, observe as afirmações abaixo:
Afirmação 1- As diretrizes corroboram para o desmantelamento da ideia de ensino integrado.
Afirmação 2- As diretrizes impactam na institucionalidade dos espaços formais de ensino e do corpo docente;
Afirmação 3- As diretrizes desestabilizam o significado da educação pública ao passo que empurra as instituições de educação para as parcerias públicos privadas;
Afirmação 4- As diretrizes buscam conformar e implantar uma série de ataques contra a Educação Profissional e alinhar o Ensino Médio Integrado (EMI) às contrarreformas do Ensino Médio nos últimos anos.
Sobre as novas DNCEPTs e de acordo com os estudos de Souza (2023), é correto afirmar que:
Ano: 2022Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: SEE-PEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino Médio | Educação, Trabalho e Formação Profissional no Ensino Médio | Regulamentações Educacionais Estaduais
Texto associado
Na infância, a Barbie é a boneca preferida de boa parte das meninas. Muitas crianças, inclusive, sonham um dia se parecer com o brinquedo. Segundo o sítio britânico Daily Mail, as adolescentes Emily Pounde e Hannah Jagger, ambas com dezesseis anos de idade, tiveram a oportunidade de ser a Barbie por um dia.
As garotas, que moram na cidade de Crewkerne, no Reino Unido, chegaram ao baile de formatura do colégio vestidas e “embaladas” como a boneca. Elas foram transportadas à festa dentro de caixas de madeira por um caminhão, sob aplausos da população local.
A responsável pela criação do figurino e das embalagens
foi a mãe de Emily, Christine Pounde, que gastou cerca de 200
libras (o equivalente a 630 reais) para transformar sua filha e a
amiga dela em réplicas da Barbie.
Internet:
Considerando a reportagem apresentada nesse texto, e sabendo
que, segundo o Currículo de Pernambuco, a filosofia no ensino
médio deve proporcionar ao estudante a habilidade de analisar
criticamente os principais valores da sociedade de consumo e
seus impactos na política, sociedade e economia do mundo
contemporâneo, julgue o próximo item, referente à relação
entre os conceitos de consumo e consumismo.
A reportagem em questão mostra a valorização social de
determinado padrão de beleza como uma dimensão
importante para a criação, manutenção e ampliação do
consumismo.
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