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Ano: 2019Banca: IF-ESOrganização: IF-ESDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Ensino Médio | Regulamentação de Cursos de Graduação e Educação Profissional Tecnológica | Educação, Trabalho e Formação Profissional no Ensino Médio | Diretrizes Curriculares do Ensino Médio
A Resolução Nº 06, de 20 de setembro de 2012, que define Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, no capítulo III, que trata da duração dos
cursos, em seu art. 27, indica que os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio,
na forma articulada com o Ensino Médio, integrada ou concomitante em instituições de ensino
distintas com projeto pedagógico unificado, têm as seguintes cargas horárias totais:
Ano: 2022Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: SEE-PEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Regulamentações Educacionais Estaduais | Ensino Médio
Texto associado
Na infância, a Barbie é a boneca preferida de boa parte das meninas. Muitas crianças, inclusive, sonham um dia se parecer com o brinquedo. Segundo o sítio britânico Daily Mail, as adolescentes Emily Pounde e Hannah Jagger, ambas com dezesseis anos de idade, tiveram a oportunidade de ser a Barbie por um dia.
As garotas, que moram na cidade de Crewkerne, no Reino Unido, chegaram ao baile de formatura do colégio vestidas e “embaladas” como a boneca. Elas foram transportadas à festa dentro de caixas de madeira por um caminhão, sob aplausos da população local.
A responsável pela criação do figurino e das embalagens
foi a mãe de Emily, Christine Pounde, que gastou cerca de 200
libras (o equivalente a 630 reais) para transformar sua filha e a
amiga dela em réplicas da Barbie.
Internet:
Considerando a reportagem apresentada nesse texto, e sabendo que, segundo o Currículo de Pernambuco, a filosofia no ensino médio deve proporcionar ao estudante a habilidade de analisar criticamente os principais valores da sociedade de consumo e seus impactos na política, sociedade e economia do mundo contemporâneo, julgue o próximo item, referente à relação entre os conceitos de consumo e consumismo.
Um dos grandes problemas que envolvem as reflexões e os
debates acerca do consumismo é o prejuízo ambiental
causado pela indústria da moda, que, relativamente à
produção de danos ambientais, é precedida só pela indústria
do petróleo.
Ano: 2013Banca: IF-MGOrganização: IF-MGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Ensino Médio | Educação, Trabalho e Formação Profissional no Ensino Médio | Diretrizes Curriculares do Ensino Médio
A respeito da proposta político-pedagógica dos Institutos Federais, a eles cabe ofertar:
I. Educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma de cursos
integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o público de jovens e
adultos;
II. Ensino técnico concomitante e subsequente, destinado a quem já tenha concluído o
ensino médio;
III. Formação inicial e continuada de trabalhadores, objetivando a capacitação, o
aperfeiçoamento, a especialização e a atualização de profissionais, em todos os
níveis de escolaridade;
IV. Graduações tecnológicas, licenciatura e bacharelado em áreas que a ciência e
tecnologia são componentes determinantes;
V. Cursos de pós-graduação lato e stricto sensu.
Estão CORRETAS as afirmativas:
Ano: 2025Banca: FGVOrganização: SEEC-RNDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Educação Pré-Escolar | Educação, Trabalho e Formação Profissional no Ensino Médio | Tecnologia Educacional | Ensino Médio | Teorias da Educação Pré-Escolar | Tecnologias de Comunicação e Informação em Práticas Educativas
A legislação brasileira orienta que a informática no ensino
fundamental e médio seja usada para
Ano: 2013Banca: CONSULTECOrganização: SEC-BADisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino Médio | Educação, Trabalho e Formação Profissional no Ensino Médio
O Ensino Médio no Brasil está mudando. A consolidação do Estado democrático, as novas tecnologias e as mudanças na produção de bens, serviços e conhecimentos exigem que a escola possibilite aos alunos integrarem-se ao mundo contemporâneo nas dimensões fundamentais da cidadania e do trabalho.
Pensar um novo currículo para o Ensino Médio deve-se levar em consideração dois fatores: as mudanças estruturais que decorrem da chamada “revolução do conhecimento”, alterando o modo de organização do trabalho e as relações sociais; e o atendimento aos padrões de qualidade que se coadunem com as exigências dessa nova ordem social.
Levando-se em conta o texto apresentado e a importância de se repensar um novo Ensino Médio, é correto afirmar, exceto:
Ano: 2018Banca: PS ConcursosOrganização: Prefeitura de Siderópolis - SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Estrutura dos Sistemas Educacionais no Brasil | Ensino Médio | Políticas de Educação
De acordo com as Orientações Curriculares
Nacionais para o Ensino Médio, em seu capítulo 2,
sob o tema “Saberes Experiências do Ensino de
Geografia”, a importância da Geografia no ensino médio está relacionada com as múltiplas
possibilidades de ampliação dos conceitos da
ciência geográfica, além de orientar a formação de
um cidadão no sentido de aprender a conhecer,
aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a
ser, reconhecendo as contradições e os:
Ano: 2024Banca: IDESGOrganização: Prefeitura de Nova Venécia - ESDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino Médio | Legislação Educacional
Na conclusão do ensino médio, de curso de capacitação, de aperfeiçoamento, de
especialização, de atualização profissional e outros de caráter geral, é emitido o documento:
Segundo o Documento Curricular do Estado do Tocantins – Ensino
Médio, assinale a opção que apresenta os três grandes grupos de
práticas corporais.
Ano: 2024Banca: IF-MGOrganização: IF-MGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Teoria e Prática Curricular | Filosofia da Educação | Ensino Médio
Deixe-me dar um exemplo com essas novas matérias inseridas no currículo do ensino médio - música, sociologia e filosofia. A lógica que norteou a decisão é que não seria justo que os alunos pobres fossem privados dos privilégios intelectuais de seus colegasricos. O que não é justo, a meu ver, é que a adição dessas disciplinas torna ainda mais difícil para os pobres se equiparar aos alunos mais ricos nas matérias que realmente vão ser decisivas em sua vida. A desigualdade entre os dois grupos tende a aumentar. A triste realidade é que, por viverem em ambientes mais letrados e com pais mais instruídos, alunos de famílias ricas precisam de menos horas de instrução para se alfabetizar. É pouco provável que um aluno rico saia da 1ª série sem estar alfabetizado, enquanto é muito provável que o aluno pobre chegue ao 3º ano nessa condição. O aluno rico pode, portanto, se dar ao luxo de ter aula de música. Para nivelar o jogo, o aluno pobre deveria estar usando essas horas para se recuperar do atraso, especialmente nas habilidades basilares: português, matemática e ciências. É o domínio dessas habilidades que lhe será cobrado quando ingressar na vida profissional. Se esses pensadores querem a escola como niveladora de diferenças, se a diferença que mais impacta a qualidade de vida das pessoas é a de renda, e se a fonte principal de renda é o trabalho, então precisamos de um sistema educacional que coloque ricos e pobres em igualdade de condições para concorrer no mercado de trabalho. (IOSCHPE, G. A utopia sufoca a educação de qualidade. Revista Veja, São Paulo, 2012).
Tomando como base o conceito de formação " omnilateral " e " sujeito total ", podemos interpretar do texto acima:
Ano: 2024Banca: IV - UFGOrganização: IFN-MGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino Médio | Educação, Trabalho e Formação Profissional no Ensino Médio
Segundo o Decreto nº 5.154/2004, a articulação entre a
educação profissional técnica de nível médio e o ensino
médio poderá ocorrer de forma
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