Questões Intérprete de Libras Educacional para Concursos

V, F, F, V

V, F, V, F

F, V, F, V

F, V, V, F

Sinais rítmicos podem marcar repetição, cadência e regularidade no movimento, contribuindo para o ritmo visual do enunciado.

A utilização de sinais rítmicos pode enfatizar elementos discursivos, destacando informações relevantes durante a narrativa.

Os sinais rítmicos podem envolver não apenas movimentos manuais repetidos, mas também expressões corporais e faciais que reforçam o ritmo.

Sinais rítmicos são usados apenas em apresentações artísticas e não possuem qualquer função linguística na Libras.

O relacionamento interpessoal no ambiente escolar constitui um elemento central para a construção de vínculos colaborativos, éticos e afetivos, promovendo um ambiente onde o respeito, o diálogo e a confiança mútuos prevaleçam.

A consolidação das relações interpessoais no cotidiano escolar sobrepõe-se ao uso de planejamentos pedagógicos sistemáticos, visto que a organicidade dessas relações é autossuficiente para implementar processos de ensino-aprendizagem eficientes e eficazes.

A interação entre os membros da comunidade escolar deve estar fundamentada na autoridade hierárquica, assegurando o controle disciplinar necessário à manutenção da ordem escolar.

Embora as competências socioafetivas, como empatia, cooperação e escuta ativa, possuam valor intrínseco, não integrem o currículo e nem o ensino em sala de aula, sua esfera de desenvolvimento deve se limitar aos espaços de lazer ou recreação.

V, F, V, F

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considera que a surdez deve ser sempre compensada por métodos de oralização e leitura labial, restringindo o uso de Libras.

trata a surdez como uma questão de natureza médica e prioriza a inserção das pessoas surdas em comunidades sociais mais amplas.

valoriza a Libras como elemento central da identidade surda e promove práticas sociais, educacionais e artísticas próprias dessa comunidade.

é voltada para a educação técnica e instrumental das crianças surdas numa perspectiva cultural própria.

Substituir o ensino regular e assumir a função principal de ensinar conteúdos curriculares aos estudantes surdos matriculados na escola.

Priorizar práticas formativas com ênfase na oralização e utilizar a Libras como estratégia de complemento do processo educacional inclusivo.

Oferecer suporte complementar à escolarização, garantindo acessibilidade linguística em Libras e recursos pedagógicos específicos para alunos surdos.

Constituir um espaço de formação que utiliza tecnologias assistivas com a finalidade de suprimir adaptações linguísticas.

Sinais icônicos são considerados menos linguísticos do que os arbitrários, por dependerem apenas da mímica e não seguirem parâmetros formais da Libras.

Sinais arbitrários são sempre mais fáceis de aprender por serem universais, independentemente da cultura ou comunidade surda.

Todo sinal da Libras é essencialmente icônico, pois deriva diretamente de gestos naturais utilizados no cotidiano.

Sinais icônicos apresentam uma relação motivada entre forma e significado, permitindo alguma semelhança visual com o referente.

Conforme os princípios da Sociolinguística, a variação linguística deve ser compreendida como reflexo da diversidade social, regional, cultural e histórica dos falantes, sendo um fenômeno natural e legítimo das línguas em uso.

A ocorrência de variações linguísticas na fala ou na escrita do aluno indica insuficiente domínio da norma culta da língua portuguesa, devendo ser vista como uma falha a ser superada no processo de escolarização.

A existência de diferentes formas de falar e escrever compromete a clareza comunicativa e evidencia que há apenas uma modalidade linguística válida no espaço acadêmico, a norma-padrão.

À luz da concepção normativa tradicional, toda variação linguística deve ser corrigida em contextos educacionais formais, com o objetivo de promover a uniformização do uso da linguagem e assegurar a eficácia comunicativa.

manter a linearidade estrutural da Libras, realizando uma transposição literal dos sinais para palavras em português com o objetivo de preservar a organização sintática da língua de origem.

adaptar livremente o conteúdo sinalizado para a língua portuguesa, priorizando aspectos pragmáticos e informais da comunicação em detrimento da fidelidade semântica.

substituir sinais cujo significado desconhece por expressões genéricas em português, garantindo a fluidez da interpretação mesmo com perdas de conteúdo.

buscar a equivalência de sentido entre o texto-fonte e o texto-alvo, considerando as diferenças morfossintáticas, culturais e pragmáticas entre a Libras e o português.

São sinais lexicalizados e invariáveis que representam objetos concretos pertencentes à mesma classe morfossintática.

São elementos não manuais utilizados predominantemente para expressar estados emocionais e afetivos dos sujeitos enunciadores.

São morfemas manuais altamente produtivos que representam propriedades físicas, configurações espaciais, quantidades e movimentos diversos.

São vocábulos originários da língua portuguesa que foram incorporados à Libras mediante processos de empréstimo e adaptação estrutural.