Questões Professor Educação Integral para Concursos

adquire competências de cidadania por meio da memorização de informações relevantes e da aplicação correta de regras sociais.

constrói sua identidade a partir das normas e dos valores apresentados pela escola, incorporando-os conforme sua maturidade.

atribui sentidos à natureza e à sociedade nas práticas sociais que vivencia, produzindo cultura e construindo sua identidade pessoal e social.

recebe da escola os instrumentos necessários para compreender a realidade e agir de acordo com os princípios ensinados.

assimila os conteúdos compartilhados pelos professores em sala de aula, preparando-se para desempenhar o papel reservado para si na sociedade.

éticos

políticos

estéticos

filosóficos

antropológicos

solicitar às famílias que elaborarem estratégias de acessibilidade para filhos que sejam público-alvo da Educação Especial.

ensinar e usar a tecnologia assistiva de forma a ampliar habilidades funcionais dos alunos, promovendo autonomia e participação.

produzir e organizar serviços e recursos pedagógicos considerando as necessidades de todos os alunos da unidade de ensino.

estabelecer parcerias com empresas privadas para arrecadação de recursos financeiros e disponibilização de soluções de acessibilidade.

fiscalizar o trabalho dos professores da sala de aula comum, visando à participação efetiva dos alunos da Educação Especial nas atividades escolares.

residir no município.

ser casado e ter filhos.

possuir ensino superior completo.

ter idade inferior a 60 anos no momento da posse.

apresentar atestado de aptidão física emitido por junta médica oficial.

reconhecimento dos saberes escolares como superiores aos extraescolares.

uniformidade de ideias, de concepções pedagógicas e de métodos avaliativos.

garantia do direito de acesso a informações públicas sobre a gestão da educação.

gestão meritocrática do ensino público fundamentada nos interesses da comunidade.

valorização do profissional docente, mediante incorporação de bonificações e reajuste anual de salários.

a obediência aos programas oficiais de alfabetização; a organização uniforme em todos os níveis; e a direção pedagógica compartilhada.

o paralelismo em relação aos demais programas de educação; a organização operacional descentralizada; e a centralização de direção do processo educativo.

a sobreposição ao currículo nacional de alfabetização; a concentração das decisões logísticas; e a autonomia plena dos educadores locais.

o alinhamento compulsório com as diretrizes do MEC; a gestão totalmente controlada pelo governo federal; e a flexibilização da gestão de ensino.

a fusão com os programas de ensino já existentes; a centralização de todas as etapas operacionais; e a descentralização da direção pedagógica.

professor-ensinar, desvalorizando a construção ativa do saber pelo aluno.

aluno-saber, restringindo a mediação do professor no processo educativo.

professor-aluno, relegando o saber a um lugar secundário na relação pedagógica.

aluno-aprender, diminuindo a centralidade do professor no processo formativo.

professor-saber, priorizando a transmissão linear em vez da interação pedagógica.

associa objetos a partir de experiências pessoais anteriores, priorizando memórias afetivas na formação de conceitos.

forma conjuntos sincréticos, agrupando objetos com base em nexos vagos, subjetivos e baseados em fatores perceptuais.

organiza objetos com base em múltiplos atributos, sendo capaz de relacionar aleatoriamente aspectos diversos de uma mesma categoria.

agrupa objetos com base num único atributo, sendo capaz de abstrair características isoladas da totalidade da experiência concreta.

reúne objetos por proximidade espacial, organizando a experiência concreta em conjuntos visuais e privilegiando elementos recorrentes em seu ambiente.

eduque as crianças para serem iguais e compartilharem um mesmo ideal.

valorize a uniformidade e estabeleça regras comuns para todos os alunos.

defina previamente os melhores interesses das crianças e atue com base neles.

reconheça as crianças como aprendizes que devem ser instruídos e conduzidos.

seja plural e que possa escutar as crianças e se construir para e com elas.

ressalta a diferença e estimula que cada um traga para o trabalho coletivo suas particularidades, enriquecendo o processo e buscando elementos que possam ampliar seus conhecimentos.

fortalece a comparação entre os alunos e orienta a construção de metas padronizadas para o grupo todo, favorecendo a condução do trabalho coletivo de forma alinhada ao planejamento original.

reforça os objetivos comuns da turma e exige que os alunos contribuam com ideias que atendam aos mesmos critérios, promovendo unidade no processo de ensino e aprendizagem.

aponta os conteúdos principais e guia os estudantes a desenvolver tarefas voltadas para os objetivos previamente estipulados, organizando o trabalho coletivo segundo níveis de proficiência esperados para cada etapa.

foca nos aspectos comuns da aprendizagem e estrutura o trabalho coletivo com base em experiências recorrentes no grupo, impulsionando os alunos a produzirem com base nas experiências anteriores.