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Ano: 2023Banca: FGVOrganização: SEDUC-SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino Médio | Educação, Trabalho e Formação Profissional no Ensino Médio
Acerca da estrutura e da organização da Educação Profissional e
Técnica de Nível Médio, avalie se as afirmativas a seguir são
verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) Os cursos técnicos deverão ser ofertados de forma integrada
ou concomitante ao Ensino Médio.
( ) A formação deverá incluir elementos para a compreensão das
relações de trabalho e produção contemporâneas.
( ) A organização curricular deve ser permanentemente
atualizada conforme novas pesquisas e estudos.
As afirmativas são, respectivamente,
Ano: 2018Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: SEDUC-ALDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Teoria e Prática Curricular | Filosofia da Educação | Ensino Médio | Planejamento e Organização Curricular
A centralidade na história da filosofia pode matizar um ponto que se afigura bastante controverso, qual seja, a assunção de uma perspectiva filosófica pelo professor. Certamente ninguém trabalha uma questão filosófica situando-se fora de suas próprias referências intelectuais, sendo inevitável que o professor dê seu assentimento a uma perspectiva. Essa adesão, entretanto, tem alguma medida de controle na referência à história da filosofia, sem a qual seu labor se tornaria mera doutrinação.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Ciências humanas e suas tecnologias: orientações curriculares para o ensino médio. Brasília, v. 3, 2006, p. 37 (com adaptações).
Considerando o texto precedente como referência inicial, julgue o item subsequente, acerca do ensino de filosofia.
O ensino dos conteúdos de filosofia a partir de temas como
liberdade, subjetividade, ideologia e trabalho não impede que
o ensino de filosofia seja centralizado na história da disciplina.
Ano: 2018Banca: IF-MTOrganização: IF-MTDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino Médio | Educação, Trabalho e Formação Profissional no Ensino Médio
As diretrizes para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio (Resolução CNE/CEB 6/2012) estabelecem princípios e critérios a serem observados pelos sistemas de ensino e pelas instituições de ensino públicas e privadas na organização, no planejamento, no desenvolvimento e na avaliação de cursos e programas. É/são princípio(s) norteadore(s) da Educação Profissional Técnica de Nível Médio.
Ano: 2013Banca: IF-MGOrganização: IF-MGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Ensino Médio | Educação, Trabalho e Formação Profissional no Ensino Médio | Diretrizes Curriculares do Ensino Médio
A respeito da proposta político-pedagógica dos Institutos Federais, a eles cabe ofertar:
I. Educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma de cursos
integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o público de jovens e
adultos;
II. Ensino técnico concomitante e subsequente, destinado a quem já tenha concluído o
ensino médio;
III. Formação inicial e continuada de trabalhadores, objetivando a capacitação, o
aperfeiçoamento, a especialização e a atualização de profissionais, em todos os
níveis de escolaridade;
IV. Graduações tecnológicas, licenciatura e bacharelado em áreas que a ciência e
tecnologia são componentes determinantes;
V. Cursos de pós-graduação lato e stricto sensu.
Estão CORRETAS as afirmativas:
Ano: 2014Banca: FUNCERNOrganização: IF-RNDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Lei nº 9.394/1996 - LDBEN | Legislação da Educação Profissional | História da Educação no Brasil | Ensino Médio | Educação, Trabalho e Formação Profissional no Ensino Médio
A formação do trabalhador no Brasil começou a ser feita desde os tempos mais remotos da colonização, tendo
como os primeiros aprendizes de ofícios os índios e os escravos. Mais tarde, acompanhando as mudanças da
economia e da sociedade brasileira o Estado adotou um modelo de aprendizagem dos ofícios manufatureiros
que se destinava ao “amparo” da camada menos privilegiada da sociedade brasileira. Com base no
enunciado, leia as afirmativas a seguir e julgue-as como verdadeiras (V) ou falsas (F) em relação à história da
Educação Profissional e Tecnológica no Brasil.
( )
Um dos marcos da Educação Profissional e Tecnológica no Brasil foi a criação de dezenove
Escolas de Aprendizes e Artífices destinadas ao ensino profissional, secundário e gratuito para
as crianças e os jovens, em 1909, pelo então presidente Nilo Peçanha.
( )
O fato da formação profissional no Brasil, desde 1909, ter sido ofertada às camadas menos
privilegiadas da sociedade acabou por produzir uma visão preconceituosa sobre a educação
profissional, considerada por muitos como o ensino vinculado às profissões ligadas à técnica e
às atividades manuais.
( )
As Escolas de Aprendizes e Artífices foram transformadas em Escolas Industriais e Técnicas,
passando a oferecer a formação profissional em nível equivalente ao do primário e com a
autorização dos estudantes ingressarem no ensino superior idêntico à da sua formação.
( )
O enunciado retrata o enfoque assistencialista contido nas primeiras legislações da educação
profissional brasileira, superado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei
9.394/96, que passou a qualificá-la como um mecanismo para favorecer a inclusão social e a
democratização dos bens sociais.
A opção que indica a sequência correta é
Ano: 2018Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: SEDUC-ALDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Educação, Trabalho e Formação Profissional no Ensino Médio | Ensino Médio
Com relação às estratégias e práticas no ensino de física, julgue o item a seguir.
A relativamente recente preocupação com as diferentes formas
de aprender está ensejando uma diversidade de métodos de
ensinar, relacionada à diversidade de recursos didáticos.
Ano: 2025Banca: VUNESPOrganização: SEDUC-SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Regulamentações Educacionais Estaduais | Ensino Médio | Educação, Trabalho e Formação Profissional no Ensino Médio | Temas Pedagógicos | Inclusão e Exclusão
De acordo com o Currículo Paulista – Etapa Ensino Médio, para promover uma educação integral e equitativa,
as temáticas, os atendimentos e as modalidades de ensino devem abranger os diversos componentes curriculares em todas as etapas da educação. Nesse contexto, é
necessário possibilitar:
Ano: 2021Banca: QuadrixOrganização: SEDFDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Regulamentação da Educação de Jovens e Adultos | Ensino Médio
Orientações pedagógicas da integração da educação profissional com o ensino médio e a educação de jovens e adultos
O cidadão pleno é aquele que consegue exercer, de forma integral, os direitos inerentes à sua condição. A cidadania plena passa a ser, desse modo, um ponto de referência para a permanente mobilização dos sujeitos sociais. Pensar sobre o papel que a educação cumpre na atualidade requer pensar sua função social, sua organização e o envolvimento dos sujeitos. Requer, sobretudo, pensar nas realidades que vivem e convivem no espaço escolar, considerando que as desigualdades e injustiças sociais expõem os equívocos de um modelo de desenvolvimento econômico e social que visa apenas ao lucro imediato de uma minoria e transforma as relações humanas em relações de mercado.
Internet: <http://forumeja.org.br>.
Com relação ao tema abordado no texto acima e à articulação entre educação profissional e educação de jovens e adultos, conforme o Decreto n.° 5.840/2006, julgue o item.
O Projeto Integrador do Ensino Médio visa a
problematizar temas de fundamental importância na
área do curso, como forma de descontextualizar o
ambiente real de trabalho e articular as disciplinas, indo
em direção à interdisciplinaridade.
Ano: 2023Banca: FGVOrganização: SEDUC-TODisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Educação, Trabalho e Formação Profissional no Ensino Médio | Ensino Médio
No Documento Curricular do Estado do Tocantins – Ensino
Médio/Educação Física, a musculação é uma possibilidade de
trabalho prevista
Ano: 2023Banca: CPCONOrganização: Prefeitura de Sumé - PBDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino Médio | Educação, Trabalho e Formação Profissional no Ensino Médio
Atente às informações a seguir acerca da aplicabilidade prática, no Ensino Médio, das chamados práticas contemporâneas de linguagem e responda o que se pede.
I- A proposta de discussão, formulação e publicização de um podcast, em uma sala de aula do Ensino Médio, com uma autoridade no assunto sobre a temática do racismo, vai de encontro ao que prevê a BNCC acerca das contemporâneas formas de multiletramento neste nível de ensino.
II- Fenômenos como a pós-verdade e o efeito bolha, em função do impacto que produzem na fidedignidade do conteúdo disponibilizado nas redes, nas interações sociais e no trato com a diversidade, também são ressaltados neste nível de ensino.
III- O combate às fake news faz parte de rol de possibilidades de letramentos neste nível de ensino.
IV- É preciso intensificar o desenvolvimento de habilidades que possibilitem o trato com o diverso e o debate de ideias. Tal desenvolvimento deve ser pautado pelo respeito, pela ética e pela rejeição aos discursos de ódio, desde que estes firam a liberdade de expressão, típica do Estado Democrático de Direito.
Está CORRETO o que se afirma apenas em:
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