Questões

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o desenvolvimento de competências e habilidades fundamentado em um atendimento educacional inclusivo, que leve em conta as diferentes demandas e contextos socioculturais.

a formação continuada de professores e equipe de apoio com foco em práticas inclusivas, que considerem os estudantes com distorção idade-série em todos os níveis do Ensino Fundamental. 

a organização dos tempos e espaços escolares de modo a atender os diferentes educandos em situação de vulnerabilidade social e econômica em condição de igualdade com os com deficiência. 

a matrícula, preferencialmente em escolas especiais e na idade adequada, para alunos com deficiência, altas habilidades e superdotação, garantindo uma educação integral e inclusiva ao longo de toda a vida.

o reconhecimento das demandas dos educandos com deficiência, matriculados na rede comum do Estado de São Paulo e em escolas especializadas conveniadas ao setor público e privado.

Compreender que os jovens são influenciados pela sociedade e pela sua história pessoal e social, e que eles também são capazes de influenciar a sociedade da qual fazem parte, gerando, assim a partir de suas ações no meio e efetivação e suas escolhas, transformações no percurso da sua trajetória.

Definir o perfil profissional do jovem, formado com base nas suas características gerais, representadas pelo conjunto de seus traços de personalidade, aptidões e interesses, que são definidos numa determinada idade e que se perpetuam ao longo da vida. E, a partir da definição do perfil pessoal, estabelece-se uma aproximação com os perfis das profissões já preestabelecidos, através do chamado “modelo de perfis”.

Delinear caminhos para o entendimento na sua relação com a sociedade de forma dinâmica e dialética, abordando a multideterminação do ser humano e valorizando a compreensão do contexto social, cultural, histórico e econômico no qual se encontram os estudantes.

Compreender que na sociedade contemporânea as profissões não são definitivas e imutáveis. Como já foi mostrado aos estudantes, por meio das representações sociais, eles possuem escolha da profissão.

a reflexão feita pelo estudante de seu próprio processo de aprendizagem, para que ele escolha as metodologias adequadas.

a formação integral do estudante, expressa por valores, aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais. 

a dissolução da hierarquia que existe entre direção, corpo docente e discente, com vistas à construção de uma escola verdadeiramente democrática. 

a cooperação entre professores e profissionais da saúde, assim como o encaminhamento de estudantes à rede de atenção psicossocial. 

a centralidade do mundo do trabalho e da formação técnica nos conteúdos de disciplinas das diversas áreas do conhecimento.

instrumentais de cada habilitação, por meio das concepções teóricas de um conjunto de disciplinas e de experiências acadêmicas.

elementos para compreender e discutir as relações sociais de produção e de trabalho, bem como as especificidades históricas nas sociedades contemporâneas.

recursos para exercer sua profissão com competência, idoneidade intelectual e tecnológica, autonomia e responsabilidade, orientados por princípios éticos, estéticos e políticos, bem como compromissos com a construção de uma sociedade democrática.

diálogo com diversos campos do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura como referências fundamentais de sua formação.

No Ensino Médio regular noturno, adequado às condições de trabalhadores, respeitados obrigatoriamente os três anos de duração, o projeto político-pedagógico deve atender, com qualidade, a sua singularidade, especificando uma organização curricular e metodológica equivalente.

Na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, observadas Diretrizes específicas, com duração mínima de 1.200 (mil e duzentas) horas, deve ser aplicada uma organização curricular e metodológica igual às demais modalidades de ensino, garantindo padrão de qualidade da educação pública nacional.

O Ensino Médio pode organizar-se em tempos escolares em dois formatos: em séries anuais ou em períodos semestrais.

Ensino Médio regular diurno, quando adequado aos seus estudantes, pode se organizar em regime de tempo integral, não podendo ultrapassar o máximo de 7 (sete) horas diárias.

No Ensino Médio regular, a duração mínima é de 3 (três) anos, com carga horária mínima total de 2.400 (duas mil e quatrocentas) horas, tendo como referência uma carga horária anual de 800 (oitocentas) horas, distribuídas em pelo menos 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar.

As afirmações II, III, IV e V estão corretas.

As afirmações I, III e IV estão corretas.

As afirmações I, II, III, IV e V estão corretas.

As afirmações II, III e IV estão corretas.

As afirmações II, IV e V estão corretas.

Catálogo Nacional de Cursos Técnicos e Classificação Brasileira de Ocupações como base para o planejamento de curso, organização por eixos tecnológicos e a certificação do Ensino Médio como condição necessária para a obtenção do diploma de técnico.

Certificação do Ensino Médio como condição necessária para a obtenção do diploma de técnico, projeto pedagógico unificado e carga horária total de 3200 horas.

Organização por eixos tecnológicos, carga horária de 1200 horas, formação básica e profissional oferecidas num projeto único.

Projeto único, ainda que ofertado em mais de uma instituição, com matrículas separadas, carga horária de 1200 horas.

Carga horária de 3200 horas, Catálogo Nacional de Cursos Técnicos como base para o planejamento de curso, projeto único, ainda que ofertado em mais de uma instituição.

Esportes de rendimento e Esportes para a educação.

Esportes coletivos com bola e Esportes sem bola.

Esportes coletivos com bola e Esportes com raquete. 

Esportes de mão e Esportes de pé.

Esportes de corpo e Esportes da mente. 

II, IV e V.

I, IV e V.

II, III e VI.

I, III e VI.