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Ano: 2023Banca: FGVOrganização: SEAD-APDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino Médio | Educação, Trabalho e Formação Profissional no Ensino Médio
Segundo o Referencial Curricular Amapaense do Ensino Médio,
(RCAEM), “No Amapá, no âmbito da Secretaria de Estado da
Educação (SEED), a trajetória da Educação Profissional e
Tecnológica (EPT) está sendo ofertada em instituições de ensino,
Escolas e Centros de Educação Profissional, considerando atender
às novas configurações do mundo do trabalho, mas, igualmente, a
contribuir para a elevação da escolaridade dos alunos para que
possam enfrentar a transformação do mundo contemporâneo” (p.
218).
As opções a seguir apresentam princípios para a Educação
Profissional que constam do RCAEM, à exceção de uma. Assinale-a.
Ano: 2025Banca: IF-ESOrganização: IF-ESDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino Médio | Educação, Trabalho e Formação Profissional no Ensino Médio
“Quando comparado com outros temas, como o ensino superior, o ensino secundário e até
a educação física, o ensino industrial-manufatureiro aparece em nossa bibliografia definido
mais pela omissão do que pelo conhecimento produzido a seu respeito.” (Cunha, p. 89, 2000).
O fragmento anterior, assim como o texto de Cunha (2000), aborda, dentre outros aspectos, a
questão do ensino de ofícios para trabalhadores das manufaturas e indústrias no Brasil,
evidenciando a desvalorização do ensino profissional em nosso país. Sobre esse aspecto, é
CORRETO afirmar:
Ano: 2014Banca: FGVOrganização: AL-BADisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Educação, Trabalho e Formação Profissional no Ensino Médio | Ensino Médio
Com relação às características das políticas implementadas, nos últimos anos, para o Ensino Médio, analise as afirmativas a seguir.
I. A partir de 2004, o ENEM passou a ser utilizado como critério para a seleção de bolsistas do Programa Universidade para Todos (PROUNI).
II. No ano de 2009 foi publicado o Programa Ensino Médio Inovador, estabelecendo uma nova política nacional para o Ensino Médio.
III. O governo federal utiliza o ENEM como certificação para a conclusão do Ensino Médio em cursos de Educação de Jovens e Adultos, desde 2009.
Assinale:
Ano: 2018Banca: QuadrixOrganização: SEDFDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino Médio | Educação, Trabalho e Formação Profissional no Ensino Médio | Plano Nacional de Educação - PNE | Legislação Educacional | Regulamentações Educacionais Estaduais
O Plano Distrital da Educação (PDE) (2015–2024), a exemplo
do Plano Nacional da Educação (PNE), é um documento que
expressa as demandas da sociedade, estabelece prioridades
e metas e aponta caminhos para a sua efetivação por meio de
estratégias. Assim, configura‐se como uma política pública de
Estado que favorece o planejamento de ações diante das
demandas da educação. No que se refere a esse tema, julgue
o item.
O PDE visa a aumentar a matrícula da educação
profissional por meio da educação profissional integrada
ao ensino médio.
Considere a seguinte definição que consta no Currículo Paulista, etapa do Ensino Médio:
É a mobilização de conceitos e procedimentos, de habilidades, de atitudes, e de valores para resolver demandas
complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. (Adaptado)
A definição apresentada é a de
Ano: 2018Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: SEDUC-ALDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Filosofia da Educação | Ensino Médio | Parâmetros Curriculares Nacionais | Temas Pedagógicos
Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM), o ensino de filosofia deve capacitar o aluno a
elaborar por escrito o que tenha sido apropriado por meio
da reflexão.
Ano: 2025Banca: VUNESPOrganização: SEDUC-SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Regulamentações Educacionais Estaduais | Ensino Médio | Educação, Trabalho e Formação Profissional no Ensino Médio | Temas Pedagógicos | Inclusão e Exclusão
De acordo com o Currículo Paulista – Etapa Ensino Médio, para promover uma educação integral e equitativa,
as temáticas, os atendimentos e as modalidades de ensino devem abranger os diversos componentes curriculares em todas as etapas da educação. Nesse contexto, é
necessário possibilitar:
Ano: 2023Banca: SELECONOrganização: Prefeitura de Campo Verde - MTDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Planejamento Educacional | Modelos de Planos de Ensino | Educação, Trabalho e Formação Profissional no Ensino Médio | Ensino Médio | Teorias da Educação Pré-Escolar | Educação Pré-Escolar
Na educação infantil, os campos de experiências
constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as
experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus
saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte
do patrimônio cultural. Nesse sentido, explorar formas de
deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando
movimentos e seguindo orientações, é um objetivo de
aprendizagem e desenvolvimento proposto para crianças bem
pequenas, que se refere ao campo de experiência:
Ano: 2018Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: SEDUC-ALDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Teoria e Prática Curricular | Ensino Médio | Temas Pedagógicos | Planejamento e Organização Curricular | Didática e Ensino-Aprendizagem
Texto associado
É tarde demais quando já não é possível pensar... Esse é o movimento que os tempos hipermodernos nos apresentam: lançar-nos tanto à opinião, afastar-nos tanto do conceito, como forma de fugir do caos, que de repente o pensamento já não é mais possível. É mais do que tempo, pois, de fazermos das escolas um espaço de resistência a isso. E se a escola não puder ser propriamente o lugar do exercício do conceito, que seja ao menos de uma propedêutica ao conceito.
Deleuze e Guattari afirmaram que é preciso investir em uma “pedagogia do conceito”, à qual os filósofos se dedicaram pouco ao longo da história. Ora, se os conceitos não estão dados, mas são criados, é possível se desvendarem as regras, os processos, os caminhos de criação dos conceitos; é possível — e é necessária — uma pedagogia do conceito, isto é, um aprendizado em torno do ato criativo de um conceito.
No que concerne ao trato com as aulas de filosofia na educação média, penso que a pedagogia do conceito poderia estar articulada em torno de quatro momentos didáticos: uma etapa de sensibilização, uma etapa de problematização, uma etapa de investigação e, finalmente, uma etapa de conceituação (isto é, de criação ou recriação do conceito).
Silvio Gallo. Metodologia do ensino de filosofia: uma didática para o ensino médio. Papirus, 2012, p. 95 (com adaptações).
Considerando as ideias do texto precedente e o assunto nele abordado, julgue o item seguinte.
A proposta de uma pedagogia do conceito converge para
uma atitude didática conteudista.
Ano: 2015Banca: IF-RROrganização: IF-RRDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Legislação da Educação Profissional | Ensino Médio | Educação, Trabalho e Formação Profissional no Ensino Médio
De acordo com o Decreto Federal n° 5154/2004 e a Resolução MEC/CNE/CEB n° 06/2012,
de 20/09/2012, NÃO é correto afirmar, em relação à oferta da Educação Profissional de
Nível Médio, que a:
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