Historicamente, a Educação Física foi marcada pela
valorização da aptidão física e dos aspectos biologicistas
que, muitas vezes, excluíram corpos não padronizados.
Embora se tenha observado, desde a década de 1990,
reconfigurações dessas influências históricas
materializadas em proposições de uma Educação Física
escolar mais crítica e reflexiva, Fonseca e colaboradoras
(2024) comentam que refletir sobre as exclusões ainda
presentes impulsiona o fortalecimento de uma prática
pedagógica em direção a uma perspectiva inclusiva.
Defendendo uma concepção ampliada de inclusão
articulada aos princípios freireanos de criticidade,
construção coletiva, dialogicidade e horizontalidade, as
autoras apontam como estratégias pedagógicas inclusivas
para a Educação Física escolar: