Há por parte dos(as) professores(as) uma
ávida busca por modos de se aplicar - “na
prática de sala de aula” - procedimentos
didáticos que contemplem os pressupostos de
um determinado método pedagógico e por
outro lado, há de se considerar que, em se
tratando dos fundamentos teóricometodológicos que orientam a pedagogia
histórico-crítica, essa busca não é tão simples
e imediata de ser contemplada (Teixeira e
Agudo, 2016). Ao assumir a pedagogia
histórico-crítica como orientadora de um
currículo, é preciso ter claro duas premissas
básicas:
I - Primeiro, que se trata de uma pedagogia
que tem suas bases epistemológicas,
ontológicas e do estudo do conhecimento no
materialismo histórico-dialético.
II – Segundo que é preciso ter clareza que a
“adoção dessa pedagogia não deve se limitar à
busca de maneiras de se aplicar o método
didático da pedagogia histórico-crítica”.
Em função da análise acima citada, escolha a
alternativa sobre as premissas indicadas: