Sacristán (1998, p.101), na obra “O currículo: uma reflexão sobre a prática”, contempla no
Capítulo 4 “O currículo como confluência de práticas” e distingue seis momentos, níveis ou
fases no processo de desenvolvimento e construção curricular.
PEDE-SE: Enumere a coluna da direita de acordo com ada esquerda, considerando o
significado desses níveis ou fases na objetivação do significado do currículo.
I. O currículo prescrito
II. O currículo apresentado
aos professores
III. O currículo moldado pelos
professores
IV. O currículo em ação
V. O currículo realizado
VI. O currículo avaliado
( ) Produção dos mais variados efeitos nos alunos:
cognitivos, afetivo, social, moral etc.
( ) Ordenação da distribuição do conhecimento em
certos “mínimos” de conteúdos obrigatórios, através
de diretrizes e parâmetros Curriculares.
( ) A transformação do professor em um consumidor de
um importante mercado de materiais
comercializados.
( ) O valor de qualquer currículo e de toda proposta de
mudança se comprova na realidade na qual se
realiza, na forma como se concretiza na prática.
( ) Estrutura de decisões centralizadas ou
descentralizadas na regulação e no controle do
currículo.
( ) Os livros didáticos têm papel decisivo neste nível.
( ) O controle do saber é inerente à função social
estratificadora da educação.
( ) O professor é um tradutor que intervém na
configuração dos significados das propostas
curriculares.
Assinale a alternativa correspondente à numeração CORRETA.