Os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs, por mais de
duas décadas, foi considerado o principal documento
norteador para o ensino da Educação Física nas escolas. No
entanto, em 2018, tivemos a aprovação da Base Nacional
Comum Curricular, documento normativo que define o
conjunto de aprendizagens essenciais para os estudantes das
diferentes regiões do país para asseguras os direitos de
aprendizagem e desenvolvimento nos currículos escolares.
Sobre estes dois documentos que referenciam o componente
curricular da educação física na escola, analise os itens abaixo e
assinale (V) para opção Verdadeira e (F) para a opção Falsa, e
em seguida marque a opção com a sequência correta.
( ) Os PCNs no que se refere ao trato dos conteúdos,
apresentava três dimensões: conceitual,
procedimental e atitudinal, ao passo que na BNCC,
tanto a terminologia foi alterada, quanto a
quantidade das dimensões. Temos com a BNCC as
dimensões do conhecimento: experimentação, uso e
apropriação, fruição, reflexão sobre a ação,
construção de valores, análise e compreensão e
protagonismo comunitário.
( ) A cultura corporal continuou sendo a principal
referência para o ensino da Educação Física na escola,
que tem por objetivo tematizar as práticas corporais
que envolvem o movimento para integrar o aluno nas
práticas sociais, formando o cidadão que vai produzir,
reproduzir e transformar essas práticas.
( ) A BNCC ampliou a quantidade de conteúdos para o
ensino da educação física, que passou a denominar de
unidades temáticas: brincadeiras e jogos, esportes,
ginásticas, lutas, práticas corporais de aventura e dança, enquanto nos PCNs tínhamos a proposição de
três blocos de conteúdos: 1) conhecimento sobre o
corpo, 2) esportes, jogos, lutas e ginásticas, 3)
atividades rítmicas e expressivas.
( ) O trabalho com os temas contemporâneos, adotada
pela BNCC para os antigos temas transversais
previstos nos PCNs, representou apenas uma
mudança de terminologia, não afetando, no entanto,
o tratamento didático e o que deve ser contemplado.