Não está de acordo com o que afirma a Sistematização Curricular da Rede Municipal de Educação de Concórdia 2016 o expost...

A seleção dos conhecimentos que se expressa no documento, por meio dos conteúdos das disciplinas concorrem tanto por fatores ditos externos, como aqueles determinados pelo regime sociopolítico, familiar e social, bem como as características culturais que envolvem esse universo.

É imprescindível compreender o processo de desenvolvimento intelectual do ser humano, a forma como ele desenvolve as funções psicológicas superiores que permitirão que se integrem ao mundo da cultura, do conhecimento elaborado, da afetividade, fazendo uso da linguagem, da memória, da atenção voluntária, das diferentes percepções, na maioria das vezes, esquecidas em nossa cultura que cultua a supremacia da razão.

A valorização e o aprofundamento dos conhecimentos organizados nas diferentes disciplinas escolares são condição para se estabelecerem as relações interdisciplinares, entendidas como necessárias para a compreensão da totalidade.

Por serem históricos, os conteúdos estruturantes são frutos de uma construção que tem sentido social como conhecimento, ou seja, existe uma porção de conhecimentos que são produtos da cultura, os quais devem ser disponibilizados como conteúdo, ao aluno, para que seja apropriado, dominado e usado.

Para a psicologia histórico-cultural (de Vygotsky, Leontiev e Wallon), o desenvolvimento humano se efetiva por etapas ou períodos não estanques e que se constituem por movimentos contraditórios (sociointeracionismo) no âmbito das formas de organização da atividade vital.