"Embora nossa língua seja a mesma no país todo, nós temos formas diferentes de construí-la e de usá-la, conforme a região e o Estado. É importante que quem nasça na região da Amazônia saiba e desenvolva a história da colônia que se chamou Grão-Pará, que era separada da colônia no Brasil. Eu não aprendi isso na escola" (RIBEIRO, 2015 apud MACHADO, 2017, p. 297). A preocupação externalizada pelo ex-ministro da Educação, Renato Janine Ribeiro, reflete um dos desafios do ensino de História no país. Com efeito, na obra "Ensino de História: fundamentos e métodos", a historiadora Circe Bittencourt (2004) salienta que entre os problemas enfrentados pelo professor na seleção de conteúdos está a dúvida sobre se deve privilegiar uma história nacional ou uma história geral. Em relação a essa problemática, é incorreto afirmar que:

Question

CETAP · Accepted Answer

com o fenômeno da globalização, há uma tendência em priorizar o ensino da História nacional, como um elemento de reforço do nacionalismo frente à homogeneização cultural em curso no mundo contemporâneo.

CETAP · Answer

a história da economia agroexportadora cafeeira e da industrialização passou a representar um tema privilegiado para explicar a história do Brasil a partir de 1850, porém o que acabou sendo compreendido como história nacional é, de fato, a história de São Paulo e do domínio econômico de sua burguesia.

CETAP · Answer

em muitos casos, a depender da abordagem efetuada pelo professor, a história local pode simplesmente reproduzir a memória e o prestígio do poder local e das classes dominantes, caso se limite a fazer os alunos conhecerem nomes de personagens políticos de outras épocas, destacando a vida e obra de antigos prefeitos e demais autoridades.

CETAP · Answer

de acordo com a perspectiva historiográfica recente, nenhum evento nasce como história regional, local ou nacional. É a nossa visão de mundo que seleciona e hierarquiza os episódios, definindo o lugar que eles terão na nossa compreensão do passado.

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