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A avaliação da aprendizagem escolar ainda é um tema que provoca grandes discussões e reflexões no âmbito educacional, constituindo-se como fonte inesgotável de angústias e perplexidades diante das condutas retrógadas que ainda perseveram e manifestam nas instituições escolares. Portanto, é preciso pensar em formas inovadoras de avaliar para além da condição sine qua non que dá ao aluno o papel de réu e ao professor o de juiz, pois numa perspectiva de transformação social vislumbramos a avaliação da aprendizagem escolar como um processo contributivo no auxílio ao aluno prosseguir com êxito seu decurso de escolarização. Nessa lógica, Perrenoud afirma que na prática os critérios da avaliação da aprendizagem escolar ainda estão submersos entre duas lógicas: uma lógica de seleção e uma lógica formativa. Entretanto, a democratização do ensino e a busca de uma pedagogia mais diferenciada fizeram emergir, e depois difundir, a lógica formativa, de modo que hoje em dia as forças e a legitimidade de ambas estão mais equilibradas.
Considerando os pressupostos da avaliação formativa segundo Perrenoud, avalie as afirmações a seguir.
I) A avaliação formativa tem como premissa se ocupar das aprendizagens e, consequentemente, do desenvolvimento do aluno.
II) A essência da concepção de avaliação formativa está centrada na hierarquização de excelência.
III) A modalidade de avaliação numa perspectiva formativa sintetiza as aprendizagens dos alunos tendo por base critérios gerais.
IV) A avaliação formativa se materializa numa proposta pedagógica centrada sobre os aspectos cognitivos de investigação dos processos de aprendizagem e aquisição do conhecimento do aluno.
V) A avaliação formativa está alicerçada numa perspectiva de regulação intencional, com o propósito de indicar, simultaneamente, o caminho já percorrido e o que resta a percorrer com vistas a intervir na otimização dos processos de aprendizagem em curso.
É correto apenas o que se afirma em: