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De acordo com Gadotti (2010), ao fazer uma análise crítica, a filosofia da educação tem um importante papel no processo de humanização do homem e de transformação social, visando à formação do homem integral, ao desenvolvimento de suas potencialidades, para torná-lo sujeito de sua própria história e não objeto dela. Ao verificar, historicamente, as diversas mudanças que o processo educacional sofreu e também verificar as tendências epistemológicas entre cada período, possibilita tornar-se sujeito de sua própria história e não objeto dela. Acerca desse pressuposto, considere os três pensamentos citados a seguir e relacione-os com as características dadas.
1. Pensamento Pedagógico Iluminista.
2. Pensamento Pedagógico Positivista.
3. Pensamento Pedagógico Socialista.
( ) Marcado pela Revolução Francesa, que termina com o Regime Absolutista (1453 a 1789), com o poder concentrado no clero e na nobreza.
( ) Surge com Rousseau, o conceito de Escola Nova, no século XIX; sua importância fez com que influenciasse educadores da época como Pestalozzi, Herbart e Froebel.
( ) Defendia uma escola crítica e criativa, cuja dialética é a de tornar ao mesmo tempo clássica, intelectual e profissional. Com isso busca na escola unitária o início de novas relações entre trabalho intelectual e trabalho industrial, não apenas na escola, mas em toda vida social.
( ) Ao substituir de forma manipuladora em relação ao real baseado na mítica e mágica, pela visão científica, estabelece uma nova fé: “a fé na ciência”. Seu lema sempre foi “ordem e progresso”. Portanto, tornou-se uma ideologia da ordem, da resignação e, contraditoriamente, da estagnação social.
( ) Foi consolidado no final do século XVIII, sob uma concepção burguesa da educação. Esse período também foi marcado por dois movimentos: de um lado o movimento popular e socialista, de outro o movimento elitista burguês; essas correntes foram representada pelo Karl Marx (1818-1883) e Augusto Comte (1798-1857).
( ) Representou as bases da pedagogia burguesa, influenciado de forma atualizada na transmissão de conteúdo e na formação social e individualista. A burguesia recebia uma instrução mínima para a massa trabalhadora, o que fez surgir também os sistemas nacionais de educação, no século XX, que tiveram como pressuposto uma educação para formação do cidadão disciplinado.
( ) Os princípios de uma educação pública foram enunciados por Marx (1818-1883) e Engels (1820-1845) e desenvolvidos entre outros, por Vladimir Ilitch Lênin (1870-1924). Esses teóricos nunca realizaram uma sistematização da escola e de educação, mas suas ideias foram disseminadas em torno de seus trabalhos, de forma fragmentada, mas dentro de um contexto com criticidade nas relações sociais.
A sequência está correta em