Miguel, estudante com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) do 3º ano, apresenta dificuldade de autorregulação emocional diante de atividades que exigem maior esforço cognitivo ou mudanças inesperadas na rotina, reagindo com ansiedade, evitação e episódios de frustração. Durante as aulas, o Professor AI de Apoio observa que Miguel participa melhor quando o ambiente é previsível, as instruções são claras e seu esforço é reconhecido imediatamente. Em situações de excesso de estímulos, pressão por desempenho ou instruções longas, Miguel perde o foco, sente-se sobrecarregado e evita a atividade.
Diante dessa situação, considerando a relação entre emoções, cognição e aprendizagem, e as atribuições do Professor AI de Apoio em contextos inclusivos, constitui uma prática adequada no caso de Miguel, EXCETO:

Question

Miguel, estudante com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) do 3º ano, apresenta dificuldade de autorregulação emocional diante de atividades que exigem maior esforço cognitivo ou mudanças inesperadas na rotina, reagindo com ansiedade, evitação e episódios de frustração. Durante as aulas, o Professor AI de Apoio observa que Miguel participa melhor quando o ambiente é previsível, as instruções são claras e seu esforço é reconhecido imediatamente. Em situações de excesso de estímulos, pressão por desempenho ou instruções longas, Miguel perde o foco, sente-se sobrecarregado e evita a atividade.

Diante dessa situação, considerando a relação entre emoções, cognição e aprendizagem, e as atribuições do Professor AI de Apoio em contextos inclusivos, constitui uma prática adequada no caso de Miguel, EXCETO:

FUMARC · Accepted Answer

Priorizar a eliminação de desafios ou situação geradora de ansiedade, evitando que Miguel seja exposto a atividades que exijam esforço cognitivo significativo ou que possam provocar frustração.

FUMARC · Answer

Ajudar Miguel a identificar seus sentimentos e desenvolver estratégias socialmente adequadas para lidar com impulsos como a raiva ou o medo, mediando processos de autoconhecimento emocional essenciais para o engajamento acadêmico.

FUMARC · Answer

Construir, em parceria com a professora regente, estratégias preventivas e de longo prazo que fortaleçam a autonomia emocional de Miguel, articulando intervenções imediatas de regulação com experiências graduais de enfrentamento de frustrações e desafios cognitivos.

FUMARC · Answer

Planejar, em colaboração com a professora regente, um ambiente que favoreça emoções positivas, com previsibilidade, clareza nos passos da tarefa e redução de estímulos que possam gerar ansiedade ou sobrecarga sensorial.

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