Libâneo, Oliveira e Toschi (2003) afirmam que “...

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Ano: 2021Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Taubaté - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Multiculturalismo | Currículo e Abordagens Interdisciplinares

Libâneo, Oliveira e Toschi (2003) afirmam que “o provimento da cultura escolar aos alunos e a constituição de um espaço democrático na organização escolar devem incluir a interculturalidade: o respeito e valorização da diversidade cultural e das diferentes origens sociais dos alunos, o combate ao racismo e a outros tipos de discriminação e preconceito”. De acordo com os autores, é correto afirmar que o currículo intercultural

apresenta uma base comum de cultura geral para todos, acolhe a diversidade e a experiência particular dos diferentes grupos de alunos e propicia, na escola e nas salas de aula, um espaço de diálogo e comunicação entre grupos sociais diversos.

integra a variedade de culturas que perpassa a escola: a científica, acadêmica, formal, escolar e a sistematizada, buscando a superação da cultura experienciada e empírica, visando à construção de uma cultura padrão, neutra e brasileira.

é sinônimo de currículo oculto, pois ambos devem ser currículos que ficam invisibilizados no contexto educativo, são velados, espontâneos e não aparecem no planejamento, mas representam o que os alunos aprendem pela convivência no meio escolar.

deve ser um ponto de partida, mas nunca de chegada, já que o currículo que deve prevalecer é o formal ou oficial, pois é esse que deve ser selecionado e seguido rigorosamente pela escola, que é exigido em avaliações e que influi na vida dos alunos.

está circunscrito aos conteúdos escolares inscritos nas disciplinas de Arte e História, as quais são responsáveis por promover, de acordo com a Lei, o ensino das temáticas afro-brasileira, africana e indígena nas escolas.

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