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No âmbito do desenvolvimento do currículo, a categoria didática “conteúdos”, do planejamento de ensino, sofreu um “desdobramento”, no contexto das aplicações da teoria construtivista da aprendizagem, pois, além dos conteúdos do tipo conceitual (fatos e informações, conceitos e princípios) que tradicionalmente figuravam como conteúdos a serem ensinados, passaram a ser contemplados os conteúdos do tipo procedimental, referente às habilidades cognitivas, psicomotoras e socioafetivas, e os do tipo atitudinal, relativo a valores e atitudes. Todos os tipos de conteúdos são interligados e relevantes para a realização dos objetivos educacionais que delineiam o perfil do cidadão que a educação brasileira deve formar.
Analise os tipos de conteúdos (numerados com algarismos romanos) e as condições que devem ser oferecidas nas situações de aprendizagem para que cada tipo seja aprendido (numeradas com algarismos arábicos).
I. conteúdos conceituais;
II. conteúdos procedimentais;
III. conteúdos atitudinais.
1. oportunidades de repetição de ações, com significado, favorecendo o “aprender a fazer, fazendo”;
2. oportunidades de refletir, experienciar, levantar e testar hipóteses, mobilizando a compreensão;
3. oportunidades de descobrir por si mesmo, a partir dos próprios interesses e dos seus métodos pessoais de busca;
4. oportunidades de refletir e debater sobre acontecimentos compartilhados, seguir modelos de pessoas admiradas, com quem tem vínculos afetivos.
Assinale a alternativa que apresenta a correspondência correta.