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Pelas contribuições teóricas sobre desenvolvimento e aprendizagem, em especial as que têm origem nas abordagens psicogenética e sociocultural, pode-se inferir que a “construção do conhecimento” constitui uma das questões orientadoras dos processos educativos. Dar destaque a esse pressuposto não significa negar a presença de entendimentos divergentes, e muitas vezes conflitantes, como os que privilegiam a transmissão dos conteúdos ou os recursos didáticos. O importante é ter ciência de que as concepções dos educadores, com destaque a um ou outro dos elementos constitutivos do processo de desenvolvimento dos alunos, orientam a organização do ensino e da aprendizagem nas instituições educativas.
Em consonância com o pressuposto “aprender é construir”, presente numa abordagem construtivista do ensino e da aprendizagem, aprender requer, sobretudo,