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Ano: 2015Banca: UEPBOrganização: Prefeitura de Pombal - PBDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Avaliação na Educação Básica e Superior | Coordenação Educacional

Na articulação entre o coordenador/supervisor pedagógico e a avaliação da aprendizagem, os pesquisadores Batista e Seiffert (In: PLACCO e ALMEIDA, 2005) apontam contribuições teóricas no Brasil, sobre as práticas avaliativas para a construção de uma educação transformadora, EXCETO em:

Avaliar implica desvelar as subjetividades e suas implicações com os espaços sociais, econômicos e culturais.

Avaliar é construir caminhos que favoreçam o acompanhamento das aprendizagens, rastreando avanços, nós críticos e zonas de dificuldade, reconhecendo que qualquer proposta educativa, do seu planejamento à avaliação, inscreve-se num dado projeto curricular e contexto social, que se configura por um conjunto de transformações que demandam mudanças no cotidiano escolar.

A avaliação escolar tem estado no Brasil a serviço de uma pedagogia dominante, a qual está a serviço de um modelo social dominante. Pode-se identificar esse modelo como liberal conservador preso a três pedagogias: tradicional, escolanovista e a tecnicista, conforme Luckesi, 1986 (In: DALBAN, 2005).

Avaliar implica conhecer o que pensam professores e futuros professores sobre a avaliação da aprendizagem.

Avaliar constitui um exercício de autoria e coautoria em que discentes e docentes vivem, criam e transformam e/ou mantêm as circunstâncias sociais que têm na escola fóruns privilegiados, para a circulação dos conhecimentos relativos às diferentes áreas disciplinares.

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