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Com base nos estudos de teóricos como Vigotsky (1997) e de autores da área como Mazzoni et al. (2007), Franco e Silva (2010) e Sá (2012), analise as afirmativas abaixo, que apresentam o conjunto de aspectos importantes que possibilitam o acesso, a permanência e a inclusão de estudantes cegos e/ou estudantes com baixa visão na escola básica, garantido o seu direito de aprendizagem, e assinale a alternativa correta.
I. O Sistema Braille e o Soroban são recursos indispensáveis para estudantes cegos e para estudantes com baixa visão, uma vez que são os únicos meios de acesso a leitura e escrita de textos e a cálculos matemáticos.
II. Mapas táteis, imagens e gráficos em alto-relevo são recursos destinados tanto à aprendizagem de estudantes cegos quanto de estudantes com baixa visão. Para estudantes com baixa visão, também é indicada a adaptação desses materiais por meio da utilização de contraste de cores e de lentes de ampliação. A elaboração desse recurso deve se dar em um momento anterior à aula, sendo indicado um trabalho colaborativo entre o professor de sala de aula comum e o professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE).
III. Estabelecer tanto no AEE quanto em sala de aula comum ambientes estimulantes para que o estudante cego ou o estudante com baixa visão possa reunir informações sobre o seu próprio corpo em movimento, estabelecer relações espaciais entre objetos, contrastes, sons e outros estímulos que lhe permitirão a assimilação de conceitos e uma ampla comunicação com o mundo dinâmico.
IV. Os professores devem conhecer as singularidades do estudante e os recursos de Tecnologia Assistiva que ele utiliza para a aprendizagem e ter consciência de sua relevância, ainda que o estudante precise de um tempo diferenciado para a efetiva utilização do recurso e para a realização da tarefa.
V. A audiodescrição é indicada para pessoas cegas, uma vez que consiste na transformação de palavras em imagens para que informações-chave transmitidas visualmente não passem despercebidas e possam ser acessadas.