Selon Perrenoud (2005), « la pratique réflexive s'enracine d'abord dans une posture, un rapport au monde, au savoir, à la complexité, une identité. Certes, sans savoirs, sans méthodes, sans habiletés, la réflexion n'ira pas très loin. Mais nul ne développera de tels outils s'il n'a pas d'abord un désir de comprendre ce qui se passe dans son travail, la force de refuser la fatalité, le courage d'affronter ses propres ambivalences aussi bien que les résistances des autres. » (PERRENOUD, P. Assumer une identité réflexive. Éducateurs, nº 2, 18 fév. 2005, p. 30-33). Ainsi, dans une situation réelle en classe de langue, devant un apprenant qui ne réussit pas à s’exprimer oralement en français, le professeur réflexif va, surtout :
A
se demander s'il a envisagé toutes les hypothèses pertinentes.
B
accepter passivement le manque de motivation de la part de l’apprenant.
C
percevoir les difficultés de l’apprenant et les accepter aveuglement.
D
admettre de manière indifférente les limitations de l’apprenant.
E
se demander comment l’apprenant a pu commencer ses études.

Question

Selon Perrenoud (2005), « la pratique réflexive s'enracine d'abord dans une posture, un rapport au monde, au savoir, à la complexité, une identité. Certes, sans savoirs, sans méthodes, sans habiletés, la réflexion n'ira pas très loin. Mais nul ne développera de tels outils s'il n'a pas d'abord un désir de comprendre ce qui se passe dans son travail, la force de refuser la fatalité, le courage d'affronter ses propres ambivalences aussi bien que les résistances des autres. » (PERRENOUD, P. Assumer une identité réflexive. Éducateurs, nº 2, 18 fév. 2005, p. 30-33). Ainsi, dans une situation réelle en classe de langue, devant un apprenant qui ne réussit pas à s’exprimer oralement en français, le professeur réflexif va, surtout :

A

se demander s'il a envisagé toutes les hypothèses pertinentes.

B

accepter passivement le manque de motivation de la part de l’apprenant.

C

percevoir les difficultés de l’apprenant et les accepter aveuglement.

D

admettre de manière indifférente les limitations de l’apprenant.

E

se demander comment l’apprenant a pu commencer ses études.

UFSC · Accepted Answer