Eliana Ruiz publicou, em 2001, a obra “Como se ...

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Ano: 2016Banca: UFSCOrganização: UFSCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Ensino de Língua Portuguesa | Didática e Ensino-Aprendizagem

Eliana Ruiz publicou, em 2001, a obra “Como se corrige redação na escola”, retomando Maria T. Serafini (1989), que aponta para alguns tipos de intervenção feitos pelo professor no texto do aluno. Com relação às possibilidades de correção, assinale a alternativa CORRETA.

A correção resolutiva consiste na escrita de bilhetes ao final do texto do aluno, com vistas à reescritura, não sendo usadas estratégias como riscar ou reescrever a forma substitutiva no espaço interlinear ou nas margens do texto.

A correção classificatória é aquela em que o professor convenciona símbolos metalinguísticos para que o aluno efetue as modificações necessárias. Esse tipo de correção é apontado por muitos pesquisadores como o mais adequado, pois estimula a autonomia do aluno e possibilita fazer um nivelamento dos alunos em função das dificuldades apresentadas.

A correção indicativa, na qual os “erros” são assinalados no texto do aluno, apesar de ser a mais utilizada na história do ensino de Língua Portuguesa, não está em sintonia com o que propõem os Parâmetros Curriculares Nacionais sobre a avaliação, pois geralmente limita-se a assinalar aspectos ortográficos e lexicais.

A correção textual-interativa é a mais indicada, tendo em vista que possibilita que os alunos troquem os textos entre si e efetuem as correções sem a intervenção do professor.

Um dos maiores problemas constatados nas avaliações feitas pelos professores é o uso de vários tipos de correção no texto do aluno, pois fere os princípios das três grandes tendências de correção, que correspondem a diferentes etapas do aprendizado.

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