As práticas de linguagem são uma totalidade; nã...

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Ano: 2015Banca: UFSCOrganização: UFSCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Parâmetros Curriculares Nacionais | Ensino de Língua Portuguesa

As práticas de linguagem são uma totalidade; não podem, na escola, ser apresentadas de maneira fragmentada, sob pena de não se tornarem reconhecíveis e de terem sua aprendizagem inviabilizada. Sendo assim, os conteúdos de língua e linguagem são selecionados de modo a permitir que o aluno, em sucessivas aproximações, se aproprie dos instrumentos que possam ampliar sua capacidade de ler, escrever, falar e escutar (BRASIL, PCNs de Língua Portuguesa, 1997). Nesta perspectiva, é CORRETO afirmar que:

o texto produzido pelo aluno, seja oral ou escrito, permite identificar os recursos linguísticos que ele não domina e será utilizado como metodologia de ensino importante para orientar o processo de avaliação da aprendizagem.

os conteúdos de língua e linguagem são selecionados em função da tradição escolar que predetermina o que deve ser abordado em cada série. A sequência didática proposta pelos documentos oficiais deve orientar a intervenção docente com o objetivo de garantir as práticas de produção de textos e análise linguística.

a seleção de textos para leitura ou escuta oferece modelos para o aluno construir representações cada vez mais simplificadas sobre o funcionamento da linguagem. A compreensão de estruturas de organizações textuais menos elaboradas é a condição primeira para o desenvolvimento do aluno.

a seleção e a priorização dos conteúdos devem considerar dois critérios fundamentais: as necessidades dos alunos e suas possibilidades de aprendizagem. Estes, articulados ao projeto educativo da escola, devem ser as referências fundamentais para o estabelecimento da sequenciação dos conteúdos.

as necessidades e possibilidades de aprendizagem dos alunos definem-se a partir do grau de complexidade do objeto e das exigências da tarefa proposta. Tais necessidades e possibilidades são determinadas pelos conhecimentos mobilizados pelo professor no momento da intervenção pedagógica.

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