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No âmbito da educação matemática nos anos iniciais, vem conquistando espaço o conceito de “práticas de numeramento” ou “práticas de letramento matemático” (MENDES, J. R. Matemática e práticas sociais: uma discussão na perspectiva do numeramento, 2007; FONSECA, M. da C. F. R. Conceito(s) de numeramento e relações com o letramento, 2009). Com relação a esse conceito, envolvendo o fazer matemático na sala de aula dos anos iniciais, analise as afirmativas abaixo.
I. O ensino da matemática deixa de ser uma ação orientada para a precisão e para a busca de regularidades e passa a ser concebido como um conjunto de conteúdos prescritos na grade curricular no domínio de certas habilidades escolares, tais como contar, operar e classificar.
II. A elaboração do conhecimento matemático passa a ocorrer a partir de práticas diferenciadas e pouco convencionais, quando as crianças recorrerem à contagem e às operações para resolverem problemas cotidianos, como conferir figurinhas, marcar e controlar os pontos de um jogo, repartir as balas entre os amigos, mostrar com os dedos a idade, operar com valores e dinheiro.
III. As formas de representação podem ir além da escrita numérica, abarcando formas utilizadas em outros contextos sociais, como a visual (leitura de gráficos, imagens, representações geométricas, representações espaciais).
IV. As situações matemáticas propostas em sala de aula passam a ter como foco o desenvolvimento de estruturas do pensamento lógico-matemático, considerando-as estratégias-chave para o processo de aquisição da noção de número na escola.
V. O fazer matemático passa a explorar vivências e situações não escolarizadas, ao considerar as crianças imersas em um universo sociocultural do qual os conhecimentos matemáticos são parte integrante.
Assinale a alternativa CORRETA.