Em uma escola da rede pública municipal de Guaratuba-PR, a direção, a coordenação pedagógica e corpo docente, reuniram-s...

O planejamento pedagógico como um meio burocrático, obrigatoriamente, norteou a escolha dos professores da Educação Infantil a partir dos seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento. Para o Ensino Fundamental, os professores do 1º e 2º anos, do ciclo de alfabetização, priorizaram atividades de alfabetização e os professores do 3º ao 5º anos selecionaram atividades para introduzir as práticas de linguagem.

O planejamento pedagógico como um meio para projetar as ações docentes, considerou, na educação infantil, que os campos de experiências congregam os seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento e selecionou o campo de experiência “Interações e brincadeiras” para o planejamento. Para o Ensino Fundamental, os professores do 1º e 3º anos, do ciclo de alfabetização, priorizaram atividades de leitura e escrita e os professores do 4º ao 5º anos selecionaram atividades para consolidação das aprendizagens anteriores e para a ampliação das práticas de linguagem.

O planejamento pedagógico como um meio para projetar as ações docentes, considerou que os campos de experiências para educação infantil congregam os seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento e selecionou o campo de experiência “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações” para planejar as atividades. Para o Ensino Fundamental, os professores do 1º e 2º anos, do ciclo de alfabetização, priorizaram atividades de alfabetização e os professores do 3º ao 5º anos selecionaram atividades para consolidação das aprendizagens anteriores e para a ampliação das práticas de linguagem.

O planejamento pedagógico como uma exigência burocrática, considerou que os campos de experiências, para educação infantil, congregam os seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento e selecionou o campo de experiência “Conviver, Brincar, Participar e Explorar”. Para o Ensino Fundamental, os professores do 1º e 3º anos, do ciclo de alfabetização, priorizaram atividades de alfabetização e os professores do 4º ao 5º anos selecionaram atividades para introduzir as práticas de linguagem.

O planejamento pedagógico como um meio de controle das ações docentes, considerou que os campos de experiências, para educação infantil, congregam os seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento e selecionou o campo de experiência “Interações, brincadeiras, Expressar e Conhecer-se” para trabalhar com as crianças. Para o Ensino Fundamental, os professores do 1º e 4º anos, do ciclo de alfabetização, priorizaram atividades de alfabetização e os professores do 5º anos, as atividades para consolidação das aprendizagens anteriores e para a ampliação das práticas de linguagem.