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Em entrevistas com crianças dos anos iniciais do ensino fundamental, foram apresentadas as seguintes situações: Situação A “João mediu uma coisa e disse que essa coisa media dois quilos. O que você acha que ele mediu: a quantidade de suco em uma jarra ou o peso de um pacote de açúcar?”
Ane: – Acho que foi um pacote de açúcar.
Entrevistadora: – E por que não podia ser o suco na jarra?
Ane: – Porque o suco não se bota na balança, a gente não pesa.
Entrevistadora: – E a gente faz como para medir o suco?
Ane: – Sei lá. Acho que pode ser um copo, né? Pega o copo e vai contando quantos tem.
Situação B
“João mediu uma coisa e disse que essa coisa media seis metros. O que você acha que foi esta coisa que ele mediu: a quantidade de óleo em uma lata ou a altura de um poste na rua?”
Regina: – A altura do poste.
Entrevistadora: – Como sabe?
Regina: – Porque um poste é muito alto, aí tem que medir com muitos metros.
Entrevistadora: – E o óleo?
Regina: – O óleo não é alto. É baixo.
Entrevistadora: – E aí então o óleo podia ser medido com poucos metros?
Regina: – Não combinava. Não dava. Só se fosse a lata. Mas o óleo que está dentro da lata tem que ser de colher para saber quanto que tem.
De acordo com os diálogos nas situações “A” e “B”, nota-se que os alunos são capazes de reconhecer a relação entre grandeza a ser medida e a unidade de medida. Nesse contexto, analise as afirmações seguintes:
I. Os princípios básicos constituem a noção de medida estão presentes nas falas das crianças quando solicitadas a fazer julgamentos acerca de situações de medição.
II. Essas crianças demonstram uma compreensão intuitiva sobre as medidas, ou seja, um sentido numérico no campo das medidas.
III. O sentido numérico deve permear o ensino de todos os conteúdos de matemática hierarquizados e abordados com o currículo passível de ser distribuído em etapas ou unidades.
IV. O sentido de número é uma forma de pensar matematicamente e não somente um conceito ou assunto do currículo a ser ensinado.
V. A elaboração se um sentido numérico não se restringe apenas ao contexto escolar, pois se desenvolve a partir de situações matemáticas fora desse espaço.
Estão corretas as afirmativas: