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No artigo “Possiblidades e desafios na organização do currículo integrado”, Marise Ramos (2005) ressalta que a integração exige que a relação entre conhecimentos gerais e específicos seja construída continuamente ao longo da formação, sob os eixos do trabalho, da ciência e da cultura. Leia as afirmativas a seguir, onde a autora propõe o seguinte movimento no desenho do currículo integrado.
( ) Situar os conceitos como conhecimentos de formação geral e específica, tendo como referência a base científica dos conceitos e sua apropriação tecnológica, social e cultural.
( ) Problematizar fenômenos – fatos e situações significativas e relevantes para compreendermos o mundo em que vivemos, bem como processos tecnológicos da área profissional para a qual se pretende formar –, como objetos de conhecimento, buscando compreendê-los em múltiplas perspectivas: tecnológica, econômica, histórica, ambiental, social, cultural etc.
( ) Organizar o currículo em módulos, que deverão ter caráter de terminalidade para efeito de qualificação profissional, dando direito, neste caso, a certificado de qualificação profissional.
( ) Explicitar teorias e conceitos fundamentais para a compreensão do(s) objeto(s) estudado(s) nas múltiplas perspectivas em que foram problematizadas e localizá-las nos respectivos campos da ciência (áreas do conhecimento, disciplinas científicas e/ou profissionais), identificando suas relações com outros conceitos do mesmo campo (disciplinaridade) e de campos distintos do saber (interdisciplinaridade).
( ) Organizar os componentes curriculares e as práticas pedagógicas para que sejam ministradas por instrutores e monitores selecionados, principalmente, em função de sua experiência profissional.
Marque a alternativa que representa a sequência CORRETA das afirmativas verdadeiras e falsas: