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Leia o seguinte excerto do livro Aula de português: encontro e interação, de Irandé Antunes, e, em seguida, responda à questão: A complexidade do processo pedagógico impõe, na verdade, o cuidado em se prever e se avaliar, reiteradamente, concepções (O que é a linguagem? O que é uma língua?), objetivos (Para que ensinamos? Com que finalidade?), procedimentos (Como ensinamos?) e resultados (O que temos conseguido?), de forma que todas as ações se orientem para um ponto comum e relevante: conseguir ampliar as competências comunicativo-interacionais dos alunos. (ANTUNES, 2003, p. 34)
De acordo com Antunes (2003), a partir de um saber teórico acerca do funcionamento da linguagem humana, que inclui a concepção de língua e linguagem, o professor poderá ter melhores condições de planejamento para que a prática de ensino seja mais eficiente.
A autora explica que, de maneira geral, duas são as tendências que têm marcado a percepção dos fatos da linguagem. Contudo, apenas uma delas contém uma percepção “mais ampla de linguagem e, conseqüentemente, [permitiria] um trabalho pedagógico mais produtivo e relevante” (p. 41).
Assinale apenas as alternativas que contêm as características da tendência que a autora considera a mais ampla, que permitiria fundamentar um ensino da língua que fosse individual e socialmente produtivo e relevante:
I. língua enquanto sistema em potencial.
II. língua enquanto atuação social.
III. língua enquanto sistema-em-função.
IV. conjunto abstrato de signos e de regras.
V. atividade e interação verbal de dois ou mais interlocutores.
VI. desvinculação de suas condições de realização.
VII. vinculação a circunstâncias concretas.