“O ensino do Português como língua materna no Brasil tem sido objeto de inúmeros estudos, que se dedicam a investigar a formação dos professores, as orientações oficiais para o ensino, os materiais didáticos e, sobretudo, as práticas pedagógicas nos níveis fundamental e médio. Muitas dessas pesquisas apontam o texto como núcleo central do ensino, em uma abordagem que recobre as práticas socioverbais constituídas na e pela interação social”*. A asserção dessas autoras e as atividades didático pedagógicas relacionadas às estratégias de textualização imbricam-se. Desse modo, o êxito de tais atividades requer, forçosamente, o uso de textos: *COSTA, I. B. ; FOLTRAN, M. J. (Con)textualização. In: Iara Bemquerer Costa; Maria José Foltran. (Org.). A tessitura da escrita. v. 1, 1 ed. São Paulo: Contexto, 2013, p. 13.
A
cujo conteúdo está estreitamente ligado à produção do saber formal em cada escola.
B
que superpõem as diferentes instâncias do processo de construção do sentido do texto.
C
cuja tipologia de base propicia uma relação direta com as atividades discentes fora da escola.
D
que apresentam temáticas, assuntos, fatos voltados para a realidade do aluno dentro e fora de sala.

Question

“O ensino do Português como língua materna no Brasil tem sido objeto de inúmeros estudos, que se dedicam a investigar a formação dos professores, as orientações oficiais para o ensino, os materiais didáticos e, sobretudo, as práticas pedagógicas nos níveis fundamental e médio. Muitas dessas pesquisas apontam o texto como núcleo central do ensino, em uma abordagem que recobre as práticas socioverbais constituídas na e pela interação social”*. A asserção dessas autoras e as atividades didático pedagógicas relacionadas às estratégias de textualização imbricam-se. Desse modo, o êxito de tais atividades requer, forçosamente, o uso de textos: *COSTA, I. B. ; FOLTRAN, M. J. (Con)textualização. In: Iara Bemquerer Costa; Maria José Foltran. (Org.). A tessitura da escrita. v. 1, 1 ed. São Paulo: Contexto, 2013, p. 13.

A

cujo conteúdo está estreitamente ligado à produção do saber formal em cada escola.

B

que superpõem as diferentes instâncias do processo de construção do sentido do texto.

C

cuja tipologia de base propicia uma relação direta com as atividades discentes fora da escola.

D

que apresentam temáticas, assuntos, fatos voltados para a realidade do aluno dentro e fora de sala.

IMPARH · Accepted Answer