O quadro abaixo, apresenta uma relação das principais diferenças entre um ensino de gramática descontextualizado e a perspectiva da Prática de Análise Linguística:
Ensino de gramática
Objeto de ensino Advérbios, locuções adverbiais e orações adverbiais
Estratégia mais usada - Exposição de frases e períodos (ora retificados, ora retirados dos textos de leitura) para identificação e classificação dos termos;
- Uso das explicações das gramáticas como texto didático de base para a abordagem do assunto.
Habilidade esperada - Identificar e classificar os termos em orações e períodos;
- Transformar advérbios em locuções adverbiais;
- Fazer a correspondência, em exercícios escolares, entre locuções adverbiais e advérbios, resultando, algumas vezes, em construções que não se equivalem pragmaticamente (por ex.: de forma feliz, diferente de felizmente; de forma real, diferente de realmente.)
Análise linguística
Objeto de ensino Expressões adverbiais, indicadoras de circunstâncias
Sugestão de estratégia - Leitura e comparação de gêneros diversos;
- Observação de casos particulares para se chegar a condições mais gerais;
- Consulta a manuais, gramáticas e dicionários para ampliar as discussões e o próprio repertório de expressões etc.
Habilidade esperada Perceber que:
- As circunstâncias podem ser sinalizadoras (por meio dos adjuntos adverbiais e de outros recursos), constituindo-se expectativas de leitura e matizes de sentido relevantes para a compreensão global (ex.: o uso de Na verdade, indicando a posição do locutor);
- Em diferentes gêneros, há usos específicos desses recursos para atender a propósitos distintos (ex.: notícia e fábula).
Analisando a diferença nas propostas, qual a perspectiva da prática de análise linguística?

Question

O quadro abaixo, apresenta uma relação das principais diferenças entre um ensino de gramática descontextualizado e a perspectiva da Prática de Análise Linguística:

Ensino de gramática
Objeto de ensino	Advérbios, locuções adverbiais e orações adverbiais
Estratégia mais usada	- Exposição de frases e períodos (ora retificados, ora retirados dos textos de leitura) para identificação e classificação dos termos; - Uso das explicações das gramáticas como texto didático de base para a abordagem do assunto.
Habilidade esperada	- Identificar e classificar os termos em orações e períodos; - Transformar advérbios em locuções adverbiais; - Fazer a correspondência, em exercícios escolares, entre locuções adverbiais e advérbios, resultando, algumas vezes, em construções que não se equivalem pragmaticamente (por ex.: de forma feliz, diferente de felizmente; de forma real, diferente de realmente.)
Análise linguística
Objeto de ensino	Expressões adverbiais, indicadoras de circunstâncias
Sugestão de estratégia	- Leitura e comparação de gêneros diversos; - Observação de casos particulares para se chegar a condições mais gerais; - Consulta a manuais, gramáticas e dicionários para ampliar as discussões e o próprio repertório de expressões etc.
Habilidade esperada	Perceber que: - As circunstâncias podem ser sinalizadoras (por meio dos adjuntos adverbiais e de outros recursos), constituindo-se expectativas de leitura e matizes de sentido relevantes para a compreensão global (ex.: o uso de Na verdade, indicando a posição do locutor); - Em diferentes gêneros, há usos específicos desses recursos para atender a propósitos distintos (ex.: notícia e fábula).

Analisando a diferença nas propostas, qual a perspectiva da prática de análise linguística?

LJ Concursos · Accepted Answer

Dialoga com a concepção sociocultural de ensino, visto que articula um ensino de gramática pautado na reflexão sobre o uso e funcionamento da linguagem em contextos discursivos situados. Para que tal prática se efetive de maneira satisfatória, a escola precisa que sejam abandonadas antigas abordagens de ensino gramatical, e que estas sejam substituídas por novas abordagens didáticas.

LJ Concursos · Answer

Utiliza a gramática pura de modo a enaltecer os conhecimentos culturalmente construídos e que devem ser reproduzidos pela escola a fim da perpetuação da língua materna.

LJ Concursos · Answer

Forma um sujeito capaz de dominar práticas de uso da norma culta, seja em situações de produção de textos (oral, escrito e multimodal), de diferentes gêneros, envolvendo, consequentemente, os mais variados interlocutores; seja em práticas de leitura, a partir das quais tenha que assumir uma atitude responsiva, dialogando com o saber acadêmico de modo a abandonar completamente a norma coloquial.

LJ Concursos · Answer

Reforça as marcas linguísticas do texto (escolhas lexicais, sintáticas, semânticas, estruturais e/ou recursos multimodais como cores, imagens, figuras etc.), sem perder de vista o extra verbal que, de algum modo, incidiu para que aquelas escolhas linguísticas tivessem sido feitas.

LJ Concursos · Answer

Tem como ponto de partida a palavra escrita pelo aluno alfabetizado, de modo que ele seja levado a rever a palavra com o objetivo de adequá-la à situação comunicativa e à norma padrão.

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