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Ano: 2015Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: STJDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Funções e Análise de Resultados da Avaliação Escolar | Implicações Pedagógicas da Avaliação Escolar | Avaliação Institucional de Desempenho e Aprendizagem | Avaliação da Educação
No que se refere aos processos de avaliação nos espaços institucionais, julgue o item a seguir.
O marco lógico, adotado como ferramenta de planejamento e avaliação, serve para medir as relações entre as ações de TD&E e os resultados pretendidos em termos de desempenhos individuais, organizacionais e de grupos e equipes de trabalho.
O marco lógico, adotado como ferramenta de planejamento e avaliação, serve para medir as relações entre as ações de TD&E e os resultados pretendidos em termos de desempenhos individuais, organizacionais e de grupos e equipes de trabalho.
Ano: 2016Banca: IDECANOrganização: SEAD-RNDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Avaliação Institucional de Desempenho e Aprendizagem | Avaliação da Educação
O trecho a seguir contextualiza a questão. Leia‐o atentamente.
“A LDB estabelece condições para que a unidade escolar responda à obrigatoriedade de garantir acesso à escola e permanência com sucesso. Ela aponta ainda alternativas para flexibilizar as condições para que a passagem dos estudantes pela escola seja concebida como momento de crescimento, mesmo frente a percursos de aprendizagem não lineares. A isso se associa o entendimento de que a instituição escolar, hoje, dispõe de instrumentos legais e normativos que lhe permitam exercitar sua autonomia, instituindo as suas próprias regras para mudar, reinventar, no seu projeto político‐pedagógico e no seu regimento, o currículo, a avaliação da aprendizagem, seus procedimentos, para que o grande objetivo seja alcançado: educação para todos em todas as etapas e modalidades da Educação Básica, com qualidade social."
(Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica, 2013.)
No ambiente educacional, a avaliação compreende três dimensões básicas: avaliação da aprendizagem; avaliação institucional interna e externa; e, avaliação de redes de educação básica. Essas três dimensões devem estar previstas no Projeto Político‐Pedagógico para nortearem a relação pertinente que estabelece o elo entre a gestão escolar, o professor, o estudante, o conhecimento e a sociedade em que a escola se situa. Acerca da avaliação institucional externa, analise.
I. É periódica e engloba os resultados da avaliação institucional, que sinalizam para a sociedade se a escola apresenta qualidade suficiente para continuar funcionando.
II. Denominada autoavaliação institucional, realiza‐se anualmente, considerando as orientações contidas na regulamentação vigente, para revisão do conjunto de objetivos e metas, mediante ação dos diversos segmentos da comunidade educativa.
III. Pressupõe delimitação de indicadores compatíveis com a natureza e a finalidade institucionais, além de clareza quanto à qualidade social das aprendizagens e da escola.
IV. Promovida pelos órgãos superiores dos sistemas educacionais, inclui, entre outros instrumentos, pesquisas, provas, tais como as do SAEB, Prova Brasil, ENEM e outras promovidas por sistemas de ensino de diferentes entes federativos, dados estatísticos, incluindo os resultados que compõem o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB).
Estão corretas apenas as afirmativas
Ano: 2018Banca: IF-TOOrganização: IF-TODisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Legislação Educacional | Avaliação na Educação Básica e Superior | Avaliação Institucional de Desempenho e Aprendizagem | Avaliação da Educação
Nas Instituições de Educação Superior, a avaliação
a ser desenvolvida envolvendo todos os
participantes da instituição para repensar e redefinir suas metas, seus compromissos, finalidades, modos
de atuação e resultados denomina-se:
Ano: 2018Banca: FAPECOrganização: UFMSDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Avaliação Institucional de Desempenho e Aprendizagem | Avaliação da Educação
De acordo com a Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – Sinaes, quando o resultado da avaliação for considerado insatisfatório, será celebrado um protocolo de compromisso, entre a instituição de educação superior e o Ministério da Educação. Julgue as assertivas abaixo em relação às penalidades que podem ser aplicadas no caso de descumprimento do protocolo de compromisso pela instituição de ensino.
I - advertência, suspensão ou perda de mandato do dirigente responsável pela ação não executada, no caso de instituições públicas de ensino superior.
II - cassação da autorização de funcionamento da instituição de educação superior.
III - cassação do reconhecimento de cursos oferecidos pela instituição de educação superior.
IV - suspensão temporária da abertura de processo seletivo de cursos de graduação.
É correto o que se afirma, apenas, em:
Ano: 2025Banca: SECPLANOrganização: Prefeitura de Presidente Kennedy - ESDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Avaliação Institucional de Desempenho e Aprendizagem | Avaliação da Educação
De acordo com Ribeiro (2008), para acompanhar, controlar
e avaliar os resultados e a efetividade de um projeto de
aprendizagem organizacional na esfera do treinamento e
desenvolvimento, é necessário estabelecer indicadores.
Para que esses indicadores sejam eficientes em aferir
resultados entre planejamento e execução, é necessário
que estejam estreitamente relacionados com:
Ano: 2025Banca: UFU-MGOrganização: UFU-MGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos | Funções e Análise de Resultados da Avaliação Escolar | Avaliação Institucional de Desempenho e Aprendizagem | Políticas de Educação | Avaliação da Educação
As políticas de avaliação do sistema educacional brasileiro tornaram-se, nos últimos anos, centrais nos
programas educacionais implementados pelo Estado. Marque V (verdadeiro) ou F (falso) para as alternativas
abaixo.
( ) Avaliações para diagnóstico, por meio de testes padronizados e questionários socioeconômicos ajudam a
coletar informações para a definição de “ações voltadas ao aprimoramento da qualidade da educação no país
e a redução das desigualdades existentes, promovendo, por exemplo, a correção de distorções e debilidades
identificadas e direcionando seus recursos técnicos e financeiros para áreas identificadas como prioritárias”.
( ) Avaliações realizadas pelo Ministério da Educação identificam o nível de proficiência dos estudantes
especificamente em interpretação e produção de textos em língua portuguesa e na resolução de problemas de
ciências e de matemática.
( ) No caso brasileiro, a avaliação sistêmica tem o objetivo de subsidiar a formulação e implementação de
políticas públicas para a área educacional a partir de parâmetros de qualidade e equidade, bem como produzir
informações claras e confiáveis aos gestores, pesquisadores, educadores e público em geral.
( ) Avaliações elaboradas pelos próprios professores da escola para turmas diferentes verificam se o seu
trabalho está sendo desenvolvido de acordo com o previsto no projeto pedagógico da escola e garantem a
manutenção do padrão de qualidade do ensino exigido pela sociedade e mercado de trabalho.
Assinale a alternativa que apresenta somente a sequência correta de cima para baixo.
Ano: 2022Banca: CEPUERJOrganização: UERJDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Avaliação da Educação | Avaliação Institucional de Desempenho e Aprendizagem
Nas empresas, as avaliações de desempenho tradicionais caracterizam-se pela burocracia, repetição
e elaboração de instrumentos que podem conduzir ao efeito de generalização (halloefect). Por sua vez,
as novas abordagens buscam a adoção de processos avaliativos simples e menos formais, a fim de que
avaliador e avaliado possam construir a avaliação em conjunto. Os métodos inovadores de avaliação de
desempenho baseiam-se na:
Ano: 2019Banca: FCMOrganização: Prefeitura de Guarani - MGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Funções e Análise de Resultados da Avaliação Escolar | Avaliação da Educação | Avaliação Institucional de Desempenho e Aprendizagem
Uma coordenadora pedagógica solicitou à professora de Química
da Escola Estadual EV que aplicasse uma avaliação em três turmas do segundo ano do Ensino Médio. Explicou que se tratava
de uma avaliação diagnóstica e que, por esse motivo, tinha por
objetivo
Ano: 2019Banca: COPESE - UFTOrganização: Prefeitura de Porto Nacional - TODisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Avaliação Institucional de Desempenho e Aprendizagem | Avaliação da Educação | Temas Pedagógicos | Didática e Ensino-Aprendizagem
A avaliação na educação é um dos temas debatidos na
atualidade e que manifesta muitas variações conceituais. Em
referência à avaliação da aprendizagem, numa perspectiva
democrática e emancipadora, assinale a alternativa
CORRETA.
Ano: 2023Banca: IV - UFGOrganização: MPE-ACDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Avaliação Institucional de Desempenho e Aprendizagem | Avaliação Sistêmica Educacional | Avaliação da Educação
As taxas de rendimento escolar são informações produzidas
anualmente pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira (Inep), por meio dos dados
coletados pelo Censo Escolar da Educação Básica, e são
fundamentais para a verificação e o acompanhamento dos
dados da escola e do município. As três taxas de rendimento
escolar são:
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