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Ano: 2024Banca: Instituto ConsulplanOrganização: Prefeitura de Cacoal - RODisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Teoria e Prática Curricular | Teorias de Currículo
O currículo escolar é um documento que define os objetivos, os conteúdos, as metodologias e as avaliações de cada etapa e
modalidade da educação básica. Ele define os objetivos de aprendizagem e as habilidades essenciais que todos os alunos
devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades do ensino. Existem diferentes tipos de currículos escolares, que se
manifestam de acordo com o conteúdo, a forma, a organização e a seleção pedagógica de cada um. Dentre as características
do currículo de ação, assinale a afirmativa correta.
Ano: 2025Banca: CESPE / CEBRASPEOrganização: ANMDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Teoria e Prática Curricular | Teorias de Currículo
Julgue o item a seguir, acerca de currículo e construção do conhecimento.
O currículo, entendido como projeto social de construção do conhecimento, não se caracteriza como instrumento de poder.
Ano: 2019Banca: IDHTECOrganização: Prefeitura de Vertentes - PEDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Teorias de Currículo | Complexidade do Conhecimento | Teoria e Prática Curricular
Uma teoria crítica de currículo identifica-o enquanto espaço
de poder, no qual o conhecimento está imbricado das relações
sociais de poder. São características dessa perspectiva, EXCETO:
Ano: 2016Banca: FUNCABOrganização: EMSERH Disciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Teorias de Currículo | Teoria e Prática Curricular
“Ele expressa uma operação fundamental da análise sociológica, que consiste em descrever os processos sociais que moldam nossa subjetividade como que por detrás de nossas costas, sem nosso conhecimento consciente (...).” (SILVA, 1999, p. 80).
A citação refere-se ao currículo:
Ano: 2022Banca: QuadrixOrganização: SEDFDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Regulamentações Educacionais Estaduais | Teoria e Prática Curricular | Teorias de Currículo | Complexidade do Conhecimento
Ao focalizar as aprendizagens como estruturantes
deste Currículo, a SEEDF ratifica a função precípua da escola
de oportunizar a todos os estudantes, indistintamente, o
direito de aprender. Para isso, a organização do trabalho
pedagógico proposta pelas escolas e inserida em seus
projetos político-pedagógicos deve contribuir para colocar
crianças, jovens e adultos em situações que favoreçam as
aprendizagens. Garantir aos estudantes o direito às
aprendizagens implica um investimento sustentado nos
princípios da ética e da responsabilidade, que incida também
na formação de uma sociedade mais justa e mais
desenvolvida nos aspectos sociais, culturais e econômicos.
Além disso, direciona para um fazer didático e pedagógico
ousado, no qual o professor parte do princípio de que há
igualdade intelectiva entre os sujeitos.
Currículo em Movimento da Educação Básica: pressupostos teóricos.
DF: SEEDF, 2014, p. 11-12 (com adaptações).
A partir da proposta de Currículo em Movimento da Educação Básica, da SEEDF, julgue o item.
O processo de democratização do acesso à escola exige
desta instituição concepções que reflitam as
expectativas e as necessidades formativas de sua
comunidade, para garantir indistintamente aos
estudantes o direito de aprender, uma vez que esse
acesso se refere a um público homogêneo, pertencente
às classes populares.
Ano: 2025Banca: IF-ESOrganização: IF-ESDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Teoria e Prática Curricular | Teorias de Currículo
De acordo com Ramos (2004), no texto "Possibilidades e Desafios na Organização do
Currículo Integrado", o currículo integrado visa a superar a fragmentação do conhecimento e
promover uma formação que contemple as múltiplas dimensões do ser humano, cuja relação
entre conhecimentos gerais e específicos deve ser construída ao longo da formação, sob os
eixos do trabalho, da ciência e da cultura. Assim, a autora propõe como “movimentos no
desenho do currículo integrado” as seguintes opções, EXCETO:
Ano: 2025Banca: VUNESPOrganização: Prefeitura de Itapevi - SPDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Teoria e Prática Curricular | Teorias do Currículo | Teorias de Currículo
Effgen (2011), baseada na Declaração de Salamanca
(1994), afirma que os currículos devem
Ano: 2025Banca: FUNDATECOrganização: Prefeitura de Cerro Grande - RSDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Teoria e Prática Curricular | Currículo e Abordagens Interdisciplinares | Interdisciplinaridade | Teorias de Currículo | Temas Pedagógicos
A articulação entre a escola e a sociedade contemporânea requer práticas
pedagógicas que estejam alinhadas às demandas do mundo atual. Nesse sentido, assinale a
alternativa que descreve adequadamente uma abordagem que contribui para essa articulação.
Ano: 2024Banca: IESESOrganização: Prefeitura de São José - SCDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Regulamentações Educacionais Estaduais | Teoria e Prática Curricular | Teorias de Currículo
A respeito da ação docente, da intencionalidade
pedagógica e da qualidade das proposições, o Currículo
Base Da Educação Josefense (2020, p. 137) considera:
I. A busca permanente para valorizar o processo de
aprendizagem e desenvolvimento da criança, sua
atividade principal, seu processo de descoberta e
criação, de encantamento, de apreciação, suas
vontades, experiências, falas, modos de expressar-se, de ser e estar nesse mundo, o processo de troca
que realizam o cotidiano, e o respeito as leis em vigor;
II. A busca permanente para reconhecer e valorizar o
processo de captação de conhecimento da criança,
sua atividade secundária, seu processo de
descoberta e apropriação, de encantamento, de
apreciação, suas vontades e as vontades dos
adultos, experiências, falas, modos de expressar-se,
de ser e estar nesse mundo, o processo de troca que
realizam o cotidiano, os espaços de cada faixa etária;
III. A busca permanente para reconhecer o
desenvolvimento da criança e do adulto, sua
atividade principal, seu processo de descoberta e
criação, de encantamento, de apreciação, suas
vontades, experiências, falas, modos de expressarse, de ser e estar nesse mundo, o processo de troca
que realizam o cotidiano, e sobretudo o seu
comportamento;
IV. A busca permanente para reconhecer e valorizar o
processo de aprendizagem e desenvolvimento da
criança, sua atividade principal, seu processo de
descoberta e criação, de encantamento, de
apreciação, suas vontades, experiências, falas,
modos de expressar-se, obedecer de ser e estar
nesse mundo, o processo de troca que realizam o
cotidiano, as especificidades do ensino;
V. A busca permanente para reconhecer e valorizar o
processo de aprendizagem e desenvolvimento da
criança, sua atividade principal, seu processo de
descoberta e criação, de encantamento, de
apreciação, suas vontades, experiências, falas,
modos de expressar-se, de ser e estar nesse mundo,
o processo de troca que realizam o cotidiano, as
especificidades das faixas etárias.
A sequência correta é:
Ano: 2024Banca: Instituto ConsulplanOrganização: Prefeitura de Além Paraíba - MGDisciplina: Pedagogia e DidáticaTemas: Elementos Curriculares | Teoria e Prática Curricular | Teorias de Currículo | Complexidade do Conhecimento | Diversidade no Currículo
O currículo, enquanto construção social do conhecimento, visa a atender ao contínuo das dificuldades de ensino-aprendizagem
que se apresentam no processo das pessoas com deficiência, pois requer respostas educativas adequadas como as que estão
presentes no(a):
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