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Ano: 2022Banca: QuadrixOrganização: SEDFDisciplina: Linguagem Brasileira de Sinais (Libras)Temas: Teorias da Tradução e Interpretação | Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais | Educação de Surdos | Fonologia da Libras | Cultura e Comunidade Surda | Linguística da Língua Brasileira de Sinais
Mandioca, macaxeira, aipim e castelinha são nomes
diferentes da mesma planta. Semáforo, sinaleiro e farol
também significam a mesma coisa. O que muda é só o hábito
cultural de cada região. A mesma coisa acontece com a Língua
Brasileira de Sinais (Libras). Embora ela seja a comunicação
da comunidade surda no Brasil, existem sinais que variam em
relação à região, à idade e até ao gênero de quem se
comunica. A cor verde, por exemplo, possui sinais diferentes
no Rio de Janeiro, no Paraná e em São Paulo. São os
regionalismos na língua de sinais. Essas variações são apenas
um dos temas trabalhados nos diferentes cursos voltados à
linguística das línguas de sinais.
Internet: <https://www2.unesp.br> (com adaptações).
Acerca da estrutura linguística da Libras, julgue o item.
William Stokoe criou quatro componentes da quirologia:
configuração da mão; expressão facial e corporal;
locação da mão; e movimento.
Ano: 2018Banca: COPESE - UFJFOrganização: UFJFDisciplina: Linguagem Brasileira de Sinais (Libras)Temas: Teorias da Tradução e Interpretação | Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
Pesquisas sobre tradução (escrita) e interpretação (oral) apresentam semelhanças básicas entre esses
processos. Todos os itens abaixo estão corretos, EXCETO:
Ano: 2019Banca: UPENET/IAUPEOrganização: Prefeitura de Petrolina - PEDisciplina: Linguagem Brasileira de Sinais (Libras)Temas: Teorias da Tradução e Interpretação | Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais | Educação de Surdos | Legislação sobre Surdez | Cultura e Comunidade Surda
As Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade
Educação Especial, instituídas pela Resolução nº 4/2009, definem as atribuições do professor do Atendimento
Educacional Especializado.
Sobre a função que NÃO consta na referida Resolução, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2019Banca: UPENET/IAUPEOrganização: Prefeitura de Petrolina - PEDisciplina: Linguagem Brasileira de Sinais (Libras)Temas: Educação de Surdos | Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais | Teorias da Tradução e Interpretação | Desenvolvimento Educacional | Abordagens Educacionais para Surdos
Para a pesquisadora Karin Strobel (2009), a fase Revelação Cultural na história da educação de surdos caracteriza-se por ser uma(um)
Ano: 2018Banca: UFRGSOrganização: UFRGSDisciplina: Linguagem Brasileira de Sinais (Libras)Temas: Teorias da Tradução e Interpretação | Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
Sobre a interpretação em contextos denominados comunitários, assinale a alternativa correta.
Ano: 2018Banca: FGVOrganização: AL-RODisciplina: Linguagem Brasileira de Sinais (Libras)Temas: Teorias da Tradução e Interpretação | Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais | Funções e Responsabilidades do Tradutor-Intérprete | Capacitação do Tradutor-Intérprete
Leia, a seguir o relato de um intérprete de Libras:
“Olha o papel do intérprete realmente é assim, é o elo de
transmissão. O que o professor está explicando, o intérprete está
transmitindo a informação. Com coerência, sem omissão, na
forma mais clara possível, eu concluo isso.”
Mais do que conhecer e dominar um par linguístico, para o
intérprete são necessárias algumas competências, segundo
Roberts ( 1992).
Relacione as competências do tradutor e intérprete de Libras,
listadas a seguir, às suas respectivas definições.
(1) Linguística
(2) Tranferência
(3) Metodológica
(4) Bicultural
( ) Habilidade de utilizar diferentes modos de interpretação,
encontrando o item lexical e a terminologia adequadas,
através de avaliação e bom senso.
( ) Habilidade em entender o processo de interpretação entre as
línguas envolvidas, expressando corretamente, fluentemente
e claramente a mesma informação na língua alvo.
( ) Ter profundo conhecimento das crenças, valores,
experiências e comportamentos que estão subjacentes nas
línguas envolvidas no processo de interpretação.
( ) Habilidade para interpretar o significado da língua fonte para
a língua alvo, sem distorções, adições ou omissões, sem
influência da língua fonte para a língua alvo.
Assinale a opção que apresenta a sequência correta, segundo a
ordem apresentada.
Ano: 2015Banca: FUNCERNOrganização: IF-RNDisciplina: Linguagem Brasileira de Sinais (Libras)Temas: Teorias da Tradução e Interpretação | Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
O tradutor-intérprete do Português para a Libras, ou vice e versa, busca equivalências exatas entre a
palavra e o sinal, tentando estabelecer entre elas a relação de um para um.
Esse tipo de tradução-interpretação é conhecido como
Esse tipo de tradução-interpretação é conhecido como
Ano: 2016Banca: IF-ESOrganização: IF-ESDisciplina: Linguagem Brasileira de Sinais (Libras)Temas: Teorias da Tradução e Interpretação | Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
A abertura do campo dos Estudos da Tradução para pesquisas acadêmicas dos Intérpretes de Língua de Sinais demarca um rompimento na prática desses profissionais. Para Santos (2010), a hipótese é de que a formação e articulação aos Estudos da Tradução estão possibilitando aos intérpretes uma mudança teórica e prática com vários efeitos de revitalização profissional. Com base na autora referenciada, analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2024Banca: Instituto ConsulplanOrganização: Prefeitura de Cacoal - RODisciplina: Linguagem Brasileira de Sinais (Libras)Temas: Teorias da Tradução e Interpretação | Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
O tradutor e intérprete de Língua de Sinais tem ao seu dispor diversos modelos de processamento no ato da tradução e interpretação, sendo um deles tipificado a seguir.
Os componentes fundamentais são:
1. A análise da mensagem fonte.
2. A composição da mensagem alvo.
Neste modelo consideram-se os aspectos:
• habilidade processual (habilidade de compreender a mensagem e construir a mensagem na língua-alvo);
• organização processual (monitoramento do tempo, estoque da mensagem em partes, busca de esclarecimento);
• competência linguística e cultural;
• conhecimento (experiência e formação profissional);
• preparação;
• ambiente (físico e psicológico);
• filtros (hábitos do intérprete, crenças, personalidade e influências).
A caracterização é inerente ao modelo:
Ano: 2018Banca: FADESPOrganização: IF-PADisciplina: Linguagem Brasileira de Sinais (Libras)Temas: Desenvolvimento Educacional | Teorias da Tradução e Interpretação | Abordagens Educacionais para Surdos | Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais | Educação de Surdos | Identidade Surda
“A identidade é construída dentro da(s) cultura(s) e não fora dela(s)” (HALL, 2000, p. 110). Portanto,
a cultura surda é o lugar para o ser surdo construir sua identidade, sua subjetividade, o ser sujeito
surdo. A citação do autor enquadra-se na seguinte teoria:
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