A concepção crítico-emancipatória foi sistematizada por KUNZ (1991, 1994) para Educação
Física, tendo como referência diversos autores alemães e o brasileiro Paulo Freire. Sobre os
pressupostos desta concepção, avalie as afirmações abaixo.
I. Em relação à dimensão metodológica, o autor propõe que os alunos passem por um
processo chamado de “transcendência de limites”, que por sua vez é dividido em três
momentos: experimentação, aprendizagem e criação.
II. Na etapa de “transcendência de limites pela criação”, o estudante é estimulado a criar
situações novas, como a superação de desafios propostos pelo professor e/ou pelo
conjunto de alunos. Nessa etapa, deve ocorrer a encenação, em que são colocadas em
prática as possibilidades de se movimentar.
III. Os três momentos de “transcendência de limites” são baseados em três categorias:
aprendizagem, interação e linguagem.
IV. Só será possível colocar em prática a teoria pedagógica crítico-emancipatória, caso haja
uma didática baseada na crítica aos padrões pré-estabelecidos.
V. Os estudantes devem ser instrumentalizados para compreender o esporte para além da
prática nos moldes técnico-desportivos, transcendendo os limites da sobrepujança e das
comparações objetivas.