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ENTREVISTADOR: O entendimento do professor sobre a aprendizagem interfere no seu modo de avaliar?
JUSSARA HOFFMAN: Eu avalio o aprender. Então, a resposta mais complexa que eu tenho que responder é o que é aprender. A avaliação tradicional se centrou basicamente no “aprender que”. Por exemplo, eu aprendo que as palavras oxítonas terminadas em “a”, “e” e “o” são acentuadas, e muitos professores ainda estão centrados nesses “quês”. A aprendizagem é muito mais ampla do que o “aprender que”. O aprender envolve o desenvolvimento, o interesse e a curiosidade do aluno, a sua autoria como pesquisador, como escritor, como leitor. Envolve o seu desenvolvimento pleno. É preciso perceber a aprendizagem nessas múltiplas dimensões. Não posso somar essas múltiplas dimensões - atribuir pontos por participação, por tarefas, pelo interesse do aluno. Não há como somá-las. A análise da aprendizagem é uma análise de conjunto de saberes e de fazeres. Esse aprender é um aprender muito mais amplo do que muitos professores hoje concebem.
Em sua resposta, a autora reporta-se à avaliação tradicional que traduz uma concepção de aprendizagem. Assinale a alternativa que apresenta as características dessa avaliação.