Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a organização didática impõe certos desafios aos professores, como a adequação ...

As práticas multidisciplinares são fundamentais, de modo especial, no 3º e 4º ano e garantem que os respectivos núcleos conceituais e epistêmicos das ciências componentes do currículo escolar sejam respeitados e contribuam para o desenvolvimento de alunos críticos, conscientes e propositivos frente às realidades locais.

Acredita-se que a característica da unidocência dos professores que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental fortaleça a possibilidade de um trabalho interdisciplinar, que impulsione uma ação de maior cooperação e coordenação crescente entre as disciplinas, aliando-se ainda a dimensão dos cuidados pertinentes às crianças.

A unidocência é um elemento que dificulta o desenvolvimento de práticas transversais e interdisciplinares nos Anos Iniciais, uma vez que seus profissionais são fruto de uma formação inicial que não priorizou as especificidades das áreas de ensino, despreocupando-se com a habilitação conceitual e metodológica pautada na ciência.

Os professores generalistas possuem vivências e práticas embasadas no conhecimento empírico. O objetivo da formação continuada é trabalhar com o professor unidocente conceitos científicos que lhes permitam reconhecer sua função e a importância do trabalho com os diversos componentes curriculares.

A ludicidade, eixo central da Educação Infantil, dá lugar, no Ensino Fundamental, ao cientificismo e ao técnico-metodológico, exigindo que o eixo integrador das disciplinas obedeça ao saber específico de cada uma das áreas do conhecimento elencadas nas matrizes curriculares dessa etapa.