///
O fragmento de texto a seguir contextualiza as questões 22 e 23. Leia-o atentamente.
“Logo nas primeiras linhas da introdução do livro L'Epistémologie Génétique (1970), Piaget afirma que ‘o conhecimento não pode ser concebido como algo predeterminado nem nas estruturas internas do sujeito’ e ‘em nas características preexistentes do objeto’. No primeiro caso a afirmação é respaldada, segundo ele, no fato de que as estruturas ‘resultam de uma construção efetiva e continua’. Para o segundo caso, o respaldo é que aquelas características ‘só são conhecidas graças à mediação necessária dessas estruturas, e que estas, ao enquadrá-las, enriquecem-nas’. Considerando que a formação de capacidade cognitiva aconteça em períodos sucessivos e procurando explicar essa sucessão, a Epistemologia Genética remonta a gênese e mostra que não existem começos absolutos. O problema dela é o do desenvolvimento dos conhecimentos. E como nessa concepção esse desenvolvimento não acontece de forma linear, mas através de saltos e rupturas, ela estabelece estágios de desenvolvimento. Cada um destes estágios representa justamente, uma lógica das estruturas mentais e que será superado radicalmente por um estágio superior que apresenta uma outra lógica do conhecimento.”
Considerando que os estágios, segundo Piaget, foram denominados conforme indicado a seguir, relacione-os adequadamente com suas respectivas características.
1. Sensório-motor.
2. Pré-operatório.
3. Operatório concreto.
4. Operatório formal.
( ) Neste estágio, que é o dos primórdios de uma lógica propriamente dita, as operações ainda não repousam sobre proposições de enunciados verbais, mas sobre os próprios objetos que as crianças se limitam a classificar, a seriar, a colocar em correspondência etc.
( ) Neste estágio, a inteligência ainda é prática, mas agora, além de prática, ela é uma inteligência em representação; entretanto, a criança utiliza a representação, mas ela tem todo um trabalho de assimilação, acomodação e equilibração de organizar essas representações num todo.
( ) Neste estágio, a criança chega ao mundo das operações formais. Estas novas operações aparecem pela generalização progressiva a partir das precedentes e a principal característica desta fase consiste em poder realizar estas operações sobre hipóteses e não somente sobre objetos.
( ) A representação é a capacidade que a criança adquire, por meio das construções cognitivas, de pensar um objeto através de outro objeto. Neste estágio, a inteligência ainda é prática, mas agora, além de prática, ela é uma inteligência em representação e significa que a criança utiliza a representação, mas ela tem todo um trabalho de assimilação, acomodação e equilibração de organizar essas representações num todo.
A sequência está correta em