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Estudos recentes sinalizam que não se pode falar em gêneros textuais sem se considerar os processos de letramento; da mesma forma, não se pode falar em letramento sem se considerar os gêneros textuais. Por isso, se a inserção no mundo da escrita passa pelo domínio das formas de interação, mediadas pelos gêneros, o trabalho com gêneros na escola pode ser um dos eixos do ensino voltados à formação para a cidadania, inclusiva e crítica por definição. Nessa perspectiva, indique se as afirmativas abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F) com relação ao trabalho com gêneros textuais.
( ) Na escola, é importante trabalhar com os gêneros como se fossem “moldes” que o aluno possa “preencher”, independentemente da situação de interação. Dessa forma, ele assimila, por meio de rotinas didáticas, os elementos constitutivos dos gêneros.
( ) O fundamental é que, com base em uma situação-problema, se selecione(m) o(s) gênero(s) que pode(m) atender às necessidades de leitura e/ou escrita, para o desenvolvimento das competências linguísticas, textuais e discursivas.
( ) O essencial, na escola, não é classificar, definir, conceituar os gêneros, embora isso possa até fazer parte de alguma situação de ensino-aprendizagem.
( ) Os textos, qualquer que seja o gênero, apresentam sequências textuais típicas, normalmente divididas em três categorias: narrativa, descritiva e representativa.
( ) O trabalho com gêneros na escola não deve ser a mera transmissão de conhecimentos construídos na área da linguística sobre os gêneros.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.